電磁鐵說課稿

作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編為大家整理的電磁鐵說課稿，希望對大家有所幫助。

一、教材分析

《電磁鐵的磁力》是教科版六年級上冊《科學》能量單元的第三課和第四課，因教學需要我將兩課的教學內(nèi)容合并成一課教學。目的是讓學生根據(jù)自己的猜測能找出電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關系，并且根據(jù)自己的猜測進行設計實驗方案、進行驗證、從而得出正確的結論。

二、學情分析

六年級的學生已經(jīng)具有一定的科學探究能力，由于本課的教學是在前兩課的基礎上進行教學的，對學生來說他們已經(jīng)知道電磁鐵的組成，并且親自驗證了電磁鐵的性質。所以本課教學中，教師因勢利導，注意以舊知引知，給學生一定的時間和空間讓他們經(jīng)歷一個完整的科學探究過程。

三、教學目標

科學概念：

1、電磁鐵的磁力是可以改變的。

2、電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)、使用電池數(shù)量和線圈粗細長短、鐵芯粗細長短等因素有關。

過程與方法：讓學生經(jīng)歷一個完整的科學探究過程：提出問題、做出假設、設計實驗、進行檢驗、匯報交流、共享成果。

情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，體驗自主、合作的學習樂趣。

四、教學重點：

知道電磁鐵的磁力是可以改變的，電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)、使用電池數(shù)量和線圈粗細長短、鐵芯粗細長短等因素有關。

五、教學難點：

電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關，提出問題并設計實驗方案加以驗證、分析數(shù)據(jù)得出結果。

六、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，導入課題

在這一個環(huán)節(jié)中，我為學生創(chuàng)設了一個良好的探究氛圍，采用演示電磁鐵吸大頭針來吸引學生的注意力，目的是為了激發(fā)他們的學習興趣，導入本課的教學內(nèi)容，同時為提出研究的問題埋下伏筆。

（二）提出問題，進行假設

我在教學中，通過提問的方式，讓學生回顧電磁鐵的組成和基本性質，目的是為學生猜測“電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關系？”提供思考的方向。

（三）設計實驗并進行驗證

學生根據(jù)自己的猜測進行設計實驗，實驗方案設計的好壞直接影響學生的實驗操作，為了降低學生的設計難度，我設計了一張實驗方案表，重點是要理解對比實驗中的相同條件與不同條件。通過交流，每個小組完善了自己小組的實驗方案后進行了實驗，并且及時記錄了實驗的現(xiàn)象。

（四）交流匯報，得出結論

學生根據(jù)自己的實驗結果進行詳細的匯報，得出了正確的結論。整個教學過程體現(xiàn)了讓學生經(jīng)歷一個完整的科學探究過程：即提出問題、做出假設、設計實驗、進行驗證、匯報交流、共享成果。

（五）電磁鐵的應用

這部分教學內(nèi)容的設計，目的是讓學生在了解電磁鐵的磁力之后，聯(lián)想到人類的生活中哪些地方應用了電磁鐵，達到了學以致用的目的。

一、教材分析

《電磁鐵》是教科版六年級上冊第三單元《能量》中的第3課，六年級的學生已經(jīng)具有一定的科學探究能力，因此，在本節(jié)課的教學中，本人因勢利導，讓在學生經(jīng)歷電磁鐵的制作并進行磁力大小是否與線圈圈數(shù)有關的猜測與探究實驗，這不但適合學生心理需要和認知水平，而且讓學生經(jīng)歷一個完整的探究過程，體驗到成功的喜悅。

二、教學目標

根據(jù)課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，再結合學生的生活實際，我制定了以下教學目標：

科學概念方面：

電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質 過程與方法方面：

1.認識電磁鐵。

2.制作鐵釘電磁鐵。

情感、態(tài)度、價值觀方面：

1.培養(yǎng)學生將“樂做”與“樂思”結合在一起，使學生對創(chuàng)新感興趣。

2.培養(yǎng)他們的合作探究能力以及創(chuàng)新思維能力，養(yǎng)成認真細致、合作進行研究的品質。

三、教學重難點：

此外，本人通過研究教材，并結合科學實驗探究課的特點，特將本課的教學重難點定位在以下三方面：

1.通過觀察、實驗使學生知道電磁鐵是用絕緣導線繞在鐵芯上制成，通電時有吸鐵的本領。

2.在教師的引導下，讓學生經(jīng)歷制作電磁鐵的過程，掌握簡易電磁鐵的制作方法。

3.對“短路”的認識。

四、教學設計的理念

（1）著重培養(yǎng)學生的動手操作能力

教師只做簡練的引導，讓學生明確本節(jié)課的探究目標，學生通過小組合作，進行科學驗證，從而培養(yǎng)了學生動手操作科學實驗的能力。

（2）培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)

在活動中，老師充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生通過現(xiàn)象產(chǎn)生問題，再由問題進行大膽的假設，并合理地設計實驗驗證自己的假設，在整個活動中，老師適時的指導與提示使學生的探究活動朝著更科學、更有效的方向進行，從而培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)。

（3）激發(fā)學生進行科學研究的興趣

學生對磁鐵可能不陌生，但對電磁鐵卻是第一次接觸到，對電磁鐵能像磁鐵一樣把大頭針吸起來，學生一定感到好奇，在探究吸起大頭針數(shù)量的多少的過程中，學生心中存有疑問：到底電磁鐵能吸起多少大頭針呢？我想，在實驗過程中，數(shù)大頭針的數(shù)量可能是學生最感興趣、最能激發(fā)學生的學習興趣的活動，因為在數(shù)大頭針的過程中，他們心中充滿著好奇，充滿著期待！

四、教學方法

探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，本課始終以探究為主線，讓學生經(jīng)歷一系列探究活動，通過試驗驗證假設，進而行科學研究，體驗感悟，形成尊重實驗數(shù)據(jù)，善于質疑的科學態(tài)度。

因此，在本節(jié)課的教學中，我主要以引導為主，幫助學生完善各個探究環(huán)節(jié)，輔助學生分組進行實驗，指導學生改正實驗操作中做得不當?shù)牡胤?，提醒學生注意在實驗過程中易發(fā)生誤差或危險的細節(jié)。從而讓學生正確地完成整個探究活動。這不但培養(yǎng)了學生大膽交流，樂于合作的科學習慣，而且鼓勵學生積極思考，學會完整的表達自己的見解與想法。

五、學習方法

整堂課，我重視學生的實驗探究過程，我在課前充分準備材料，課堂上創(chuàng)造條件讓學生親身經(jīng)歷以科學探究為主的學習活動，教學中，我著重對學生進行以下學法指導：

1.小組合作交流

讓學生在小組合作中嘗試成員之間的交往合作，學會傾聽、質疑，相互接納，通過合作交流，拓展探究的知識經(jīng)驗，糾正本組成員在操作中的誤差，并學會表達自己的見解、理解別人的想法，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高一堂課的探究效率。

2.親歷探究過程

學生是學習的主體，在教學過程中，能尊重學生的意愿，讓學生大膽猜想，實際動 ……此處隱藏14490個字……識。電磁鐵是用電流的磁效應使鐵芯磁化而產(chǎn)生磁力的裝置。電磁鐵是電生磁的最直接應用，電磁鐵結構簡單、制作容易、呈現(xiàn)的現(xiàn)象有趣，可以開展適合學生水平的多種研究。

主要有兩大活動：一、制作鐵釘電磁鐵；二、研究鐵釘電磁鐵的南北極。這兩大活動之間是線型結構，后者以前者為基礎。“研究鐵釘電磁鐵的南北極”又有兩個主題活動：1、電磁鐵有沒有南北極？2、電磁鐵南北極與哪些因素有關？這兩個主題活動，也是線型結構。而 “電磁鐵南北極與哪些因素有關？”這個主題活動中，“線圈繞線方向與電磁鐵南北極關系”、“電池連接方法與電磁鐵南北極關系”等探究活動，是輪型結構，更適合學生進行自主探究。

但在電磁鐵南北極的探究活動中，要受到“線圈繞線方向”、“電池連接方法”變量的影響。因此，引導學生控制好變量進行實驗探究，是幫助學生建立有關電磁鐵科學認識的關鍵。

設計理念：

以學生原有認知為基礎，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,從而在科學探究活動中建構科學新概念。

教學目標：

1、科學概念：電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質；改變電池正負極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極。

2、過程與方法：制作鐵釘電磁鐵；做研究電磁鐵南北極的實驗。

3、情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成認真細致、合作研究的品質。

教學重點：

制作鐵釘電磁鐵；改變電池正負極接法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極。

教學難點：

控制一定變量，做研究電磁鐵南北極的實驗，通過分析推理，幫助學生建立“改變電池正負極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極”這一科學概念。

二、教法分析

1、通過復習創(chuàng)設情境，激活學生已有的知識經(jīng)驗，引導學生將相關的舊知識進行整合，產(chǎn)生新的研究問題。任務自主驅動，指明探究方向。

2、在有結構的探究活動中，幫助學生建立有關“電磁鐵”的科學概念：首先是學生動手制作，其次是描述通斷電流時看到的現(xiàn)象，本質上就是引導學生感知電磁鐵基本性質的過程，最后通過取名字，建立電磁鐵概念。通過組織學生制作電磁鐵，來驗證先前的設想，引導學生經(jīng)歷一個“提出問題→實驗驗證→得出結論”的探究過程。

3、“鐵釘電磁鐵的南北極” 的探究，再次體現(xiàn)郁波老師所倡導的科學教學的主方向：在科學探究活動中幫助學生主動建構科學概念。組織學生用“指南針測試法”來驗證電磁鐵的南北極，從而建立電磁鐵也有南北極這個概念；從交流中學生會很自然地發(fā)現(xiàn)，有些組的鐵釘?shù)哪媳睒O不一樣，從而過渡到“電磁鐵的南北極與什么因素有關”的探究活動，引導學生又一次經(jīng)歷一個“提出問題→計劃制定→實驗驗證→得出結論”的探究過程，通過對比分析并依托實踐活動，幫助學生建立“改變電池正負極接法或改變線圈繞線的方向會改變電磁鐵的南北極”這個科學概念。

4、對比，是認識事物的重要方法。學生在對比中，找到電磁鐵與普通磁鐵的相同之處與不同之處，從而認識到兩種事物之間的聯(lián)系。以“對比梳理”之方式作總結，不僅僅達到加深對電磁鐵的認識之目的，更重要的是幫助學生實現(xiàn)舊知與新知在頭腦中的重組與建構。

一、說教材

本節(jié)課是第九章《電與磁》的第四節(jié)《電磁鐵》，本節(jié)內(nèi)容是繼上節(jié)課“電生磁”之后的應用性學習，是電流磁效應的重要應用，通過電磁知識在生活生產(chǎn)中應用的教學，進一步提高學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，很好的體現(xiàn)了課程標準“從生活走向物理，以物理服務于生活”的理念。學生通過自己動手動腦完成電磁鐵的實驗，以小組討論的形式，歸納出電磁鐵的優(yōu)點和怎樣使電磁鐵的磁性更強。本節(jié)課探究結論由學生自己得出，易于幫助學生加深理解。

二、說教學目標

1、知識與技能：

（1）知道什么是電磁鐵，會制作簡單的電磁鐵，了解電磁鐵的工作原理。

（2）正確理解電磁鐵磁性強弱與電流的大小、線圈的匝數(shù)和有無鐵芯有關。

（3）了解電磁鐵的優(yōu)點，知道在日常生活和生產(chǎn)中哪些地方用到了電磁鐵。

2、過程與方法：

通過同學們自己設計進行實驗，探究電磁鐵的優(yōu)點和增強磁性的方法，體會“對比法”“控制變量法”“轉換法”等物理實驗的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：

通過認識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學生樂于探索自然界的奧秘，培養(yǎng)學生的學習熱情和求實態(tài)度，學生之間互相合作才能完成實驗，培養(yǎng)合作意識。

4、教學重點：

電磁鐵的優(yōu)點及影響電磁鐵磁性強弱的因素。

5、教學難點：

影響電磁鐵磁性強弱的因素中“控制變量法”的應用。

三、說教法和學法

本節(jié)課以學生實驗為主，在教師的引導下通過學生觀察、實驗、分析、討論后歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用，課堂上創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強老師與學生、學生與學生之間的合作。

四、說學情分析

倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、分析等，培養(yǎng)學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的精神。讓學生在充分觀察、思考后并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，來歸納、總結出影響電磁鐵磁性強弱的因素。學生已經(jīng)做過通電螺線管的實驗，有一定的經(jīng)驗，但本實驗不好做，效果可能不太明顯，需要老師的引導。

五、說教學流程

整個課堂分為兩大塊：

一、探究電磁鐵的優(yōu)點

二、探究怎樣使電磁鐵的磁性增強。

一、探究電磁鐵的優(yōu)點

1.教師演示：桌子上有一堆廢銅爛鐵，怎樣把銅和鐵分開？3種方法讓同學們說出那種好。視頻“電磁起重機”的工作。

2、出示學習目標，明確學習目的。

3、啟發(fā)思考：我們用了電磁鐵，電磁鐵相對于永久磁鐵有那些優(yōu)點呢？

利用對比的方法，完成表格中要探究的任務，培養(yǎng)學生科學探究意識，初步體驗探究過程，提高探究能力。

二、怎樣使電磁鐵的磁性增強

4、視頻“磁懸浮列車”引入怎樣增強電磁鐵的磁性的探究。

提出問題：影響電磁鐵磁性強弱的因素有哪些？

猜想：

器材：

設計實驗：在設計實驗時候引導學生利用“控制變量法”去進行實驗，在顯示磁性強弱的時候，引導學生通過看吸引大頭針的數(shù)量來感受磁性的強弱，體會“轉換法”的思想。

動手操作：教師來回巡視學生的操作，及時給予指導

分析歸納：有多組同學說出他們的實驗現(xiàn)象

得出結論：有多組同學說出他們的實驗結論

討論交流：給同學們一定的時間討論實驗存在的不足的地方，交流怎樣才能讓實驗更完善。

5、引導學生談談本節(jié)課的學習收獲與體會。

6、鞏固練習，使學習的知識得以應用。