我的家鄉(xiāng)說課稿

作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的我的家鄉(xiāng)說課稿 ，希望能夠幫助到大家。

我的家鄉(xiāng)說課稿 1

一、說教材

《我的家鄉(xiāng)在哪里》是浙教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第二單元《生我養(yǎng)我的地方》的第一課。本單元由四個主題構成，即《我的家鄉(xiāng)在哪里》、《我來做個小導游》、《家鄉(xiāng)特產知多少》、《了不起，家鄉(xiāng)人》。全面展示了家鄉(xiāng)的可愛、可親與可喜，激發(fā)孩子熱愛家鄉(xiāng)的情感?！段业募亦l(xiāng)在哪里》作為第二單元的開篇, 由如何在地圖上尋找自己的家鄉(xiāng)這一問題展開教學，孩子通過在地圖上尋找家鄉(xiāng)的過程，掌握相關的地圖知識，知道家鄉(xiāng)的地理位置、以此給孩子建立一個科學的、正確的家鄉(xiāng)地理觀。它滲透著想念家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)等多層面的教育理念。

二、說教學目標

基于對教材的理解和分析，我將本節(jié)課教學目標定位于：

1、知識與能力目標：知道家鄉(xiāng)在哪里，能正確辨認地圖上的方向，知道家鄉(xiāng)的地理位置，培養(yǎng)識看地圖的能力，知道家鄉(xiāng)所屬的行政區(qū)。

2、行為與習慣目標：能為家鄉(xiāng)做點事，培養(yǎng)孩子勤于思考、樂于探究、善于學習的好習慣。

3、情感態(tài)度目標：通過對地圖的認識，知道家鄉(xiāng)是祖國的一部分，增強對家鄉(xiāng)的感性認識，萌發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

4、過程與方法目標：通過看一看、找一找、說一說等豐富的教學活動，引導孩子了解自己的家鄉(xiāng)在哪里。

三、說教學重難點

重點：引導孩子認識自己家鄉(xiāng)的地理位置，能說出家鄉(xiāng)相鄰的縣市。

難點：如何引導孩子探尋家鄉(xiāng)的地理位置，培養(yǎng)初看地圖的能力。

四、說教法和學法

《品德與社會》課程強調以兒童的現(xiàn)實生活為主要源泉，新課程倡導孩子的主動參與，強調寓教育于活動之中。本節(jié)課我從孩子的生活實際出發(fā)，力求尋找教材與生活的鏈接點切入教學，充分利用多媒體教學將課本中生動的畫面創(chuàng)設成一個個鮮活的情景展示給孩子，指導他們沿著觀察-實踐-感知的思路，在開放式活動中認知家鄉(xiāng)、感悟家鄉(xiāng)，增強熱愛家鄉(xiāng)的感情。

五、說教學過程

本節(jié)課我從學科特點和孩子的認知現(xiàn)狀出發(fā)，擬定了以下教學框架：

一、歌曲導入，激發(fā)動機。

興趣是開發(fā)潛能的鑰匙，上課開始，我播放《金華有座江南城》這首歌曲，讓學生欣賞后我問學生："這首歌唱的是什么地方？"學生回答后我引導："金華是生我養(yǎng)我的地方，是我們的家鄉(xiāng)。今天我們要了解、認識我們自己的家鄉(xiāng)。同學們，你們知道我們的家鄉(xiāng)在哪里嗎？"通過孩子們的回答引出我們的家鄉(xiāng)是浙江金華。

"兒童是以聲音、形象、色彩來思維的。"這個環(huán)節(jié)力求以優(yōu)美動聽的歌曲開始新課，滿足孩子們的聽覺需求，喚起孩子們對家鄉(xiāng)的關注，激發(fā)他們探求知識的欲望，使課堂教學能很快進入佳境。

　　二、識看地圖，尋找家鄉(xiāng)

我又緊接著提出問題："想知道金華在哪兒嗎？"讓我們一起走進地圖樂園去看看吧！隨之展示中國地圖，自然而然引出課題"我的家鄉(xiāng)在哪里？"

根據(jù)本節(jié)課的內容，我把這一環(huán)節(jié)分為三個板塊展開：

1、識看地圖

展示給學生一張中國地圖，提問："你從地圖上知道了什么？"引導孩子們從整體感知祖國版圖的形狀猶如一只傲然挺立的雄雞，雄赳赳氣昂昂地屹立在世界的東方。接著引導認知方向圖標，引導他們正確感知各個方位。再查看地圖，嘗試找一找祖國的東西南北分別是哪里？在這個基礎上讓學生來尋找自己的家鄉(xiāng)。我再補充講解：中國由23個省，5個自治區(qū)，4個直轄市和 2個行政特區(qū)組成。

這一板塊的預設，通過孩子們自己找金華的過程讓孩子們感知金華所在的行政區(qū)和地圖的認知過程，拓寬孩子們對各省級行政區(qū)的認識，培養(yǎng)初看地圖的能力，為后面的學習做好鋪墊。在認知地圖的基礎上轉入第二環(huán)節(jié)：尋找家鄉(xiāng)。

2、尋找家鄉(xiāng)

在孩子對祖國各省級行政區(qū)有所了解的基礎上，我再啟發(fā)引導：我們祖國有23個省，我們的家鄉(xiāng)在哪個省呢？你能在地圖上找到嗎？請學生找找浙江省在哪，并請一名學生上來指一指，說一說他是怎么找的。通過學生找一找、指一指、說一說的過程，讓大家都知道要找到金華市，得先找到浙江省。此時，我打開浙江省地圖讓孩子們找到金華。通過感知浙江地圖，相信孩子們可以很快找到家鄉(xiāng)。

我接著引導：下面老師有幾個問題請同學們討論，出示討論提綱：金華在中國的什么位置？在浙江省的什么位置？形狀像什么？他的鄰居都有誰？他們分別在金華市的哪個方位？圍繞這幾個問題，我組織孩子們以對答、搶答等方式，從不同的方位交流家鄉(xiāng)金華的地理位置。

3、剪一剪

找到了家鄉(xiāng)，讓我們把它從地圖上剪下來，貼到書本第29頁吧！

這一環(huán)節(jié)力求由遠及近，層層遞近，充分尊重孩子的年齡特點和認知規(guī)律，通過演示，讓孩子清晰認識家鄉(xiāng)所在的地理位置，爭取讓學生形象直觀地感受到"我的家鄉(xiāng)在哪里"、"家鄉(xiāng)是祖國的一部分。"

并且通過剪一剪的活動，更加直觀、多感官的參與，加深學生對家鄉(xiāng)的認識，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)的感情。

　　三、飛進"兩會"，贊美家鄉(xiāng)。

1、找一找

金華是我們的家鄉(xiāng)，你覺得我們的家鄉(xiāng)有什么可敬可愛的之處呢？學生一定有話要說。我接著引導：金華有豐富的物產，優(yōu)美的風景，出色的名人。我們的家鄉(xiāng)還上了中央七臺的兩會特別節(jié)目呢！大家一起去看看吧！播放兩會特別節(jié)目后，讓學生小組討論在片中所提及的金華物產、景色和名人。在學生討論發(fā)言的基礎上，我再補充了一些物產、名人的圖片，美景的視頻做介紹：金華是個茶花之鄉(xiāng)，盛產酥餅、火腿，浦江是個水晶城，蘭溪是個蘭花之鄉(xiāng)，永康是個五金城，東陽有個木雕城，磐安是個藥材基地，武義的茶葉也很有名，義烏的國際商貿城還與世界接軌了呢。這一板塊是本環(huán)節(jié)的重點，通過"兩會"特別節(jié)目導入這一環(huán)節(jié)，讓孩子仔細看一看兩會的特別節(jié)目、認真新賞了金華豐富的物產、優(yōu)美的景色，進一步加深孩子們對金華的了解，樹立他們的自豪感。

2、貼一貼

讓孩子進一步了解了家鄉(xiāng)之后，我有引導孩子：我們的家鄉(xiāng)有這么豐富的物產，這么優(yōu)美的景色，我們能給他們對號入座嗎？出示縣市名稱、各種稱號、名人的名字，讓學生進行對號入座貼一貼。通過操作，更深刻的了解家鄉(xiāng)。在充分學習之后，我想學生一定能出色完成的。為此，我鼓勵他們：我們的家鄉(xiāng)很棒，咱們的同學們也很棒！

四、課后延伸，熱愛家鄉(xiāng)。

臨近結尾，當孩子們?yōu)閾碛羞@樣的家鄉(xiāng)感到自豪時，我又布置了一個倡議活動--以"我為家鄉(xiāng)建設出力"為主題，讓孩子把自己能為家鄉(xiāng)做的事情寫在心愿卡上。把孩子們寫的心愿用許 ……此處隱藏11889個字……際參與活動，構建知識和能力，形成內化的道德品質。創(chuàng)設旅游團假期到我家鄉(xiāng)旅游的情景?！拔易黾亦l(xiāng)的小導游，把自己收集的家鄉(xiāng)的景點、材料、圖片或繪畫作品整理一下，為游人安排好三日游的行程。并小組合作按照教材第10頁的導游情景圖來編好導游詞，小組匯報，然后推選出三位導游上臺演示。激發(fā)了學習的興趣，又激發(fā)學生說的欲望，提高了語言的組織能力和口語的表達能力。同時也表現(xiàn)對家鄉(xiāng)未來的憧憬，升華學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

（四）提升認識 建設家鄉(xiāng)

教師舉例在旅游過程中有些人亂涂、亂畫、亂摘，不注意保護環(huán)境的事例，讓學生評價這種行為美不美。然后啟發(fā)學生做一個文明游客。然后啟發(fā)學生愿意從實際行動中植樹造林、美化環(huán)境。并從現(xiàn)在開始更加努力的學習，把我們家鄉(xiāng)建設的更加美麗富饒。結束語：家鄉(xiāng)的美麗風光讓我們自豪，家鄉(xiāng)日新月異的變化讓我們驕傲。家鄉(xiāng)是生我們養(yǎng)我們的地方，所以我們要熱愛我們的家鄉(xiāng)，熱愛我們的祖國！

（五）布置作業(yè) 贊美家鄉(xiāng)

讓學生用獨特的方式：講故事、編童謠、創(chuàng)編詩歌、寫一段話

等不同形式來贊美我們可愛的家鄉(xiāng)。

四、說教學方法

1.媒體激情，情感共鳴——多媒體課件音像并茂，操作性強，很符合兒童對事物的認知規(guī)律，非常適合于進行情感熏陶。

2.課前調查，合作探究——課前調查時，我發(fā)現(xiàn)學生對家鄉(xiāng)的了解是支離破碎的，是模糊的，為了讓學生理性的、全方位的了解家鄉(xiāng)，我讓學生自己選擇調查的內容，收集資料，這樣就使得學生學習的空間得到拓展，“家鄉(xiāng)”這個詞在他們腦海已經不是“模糊”的。而是清晰的，鮮活生動的。同學們通過自己搜集資料，也體現(xiàn)了對學習的自主性。

3.課堂教學活動多樣化，讓學生通過各種活動的參與讓學生“用眼看家鄉(xiāng)”、“用心體會家鄉(xiāng)”通過課堂參與交流匯報，讓他們突然發(fā)現(xiàn)自己的家鄉(xiāng)是如此的美好，一種自豪感便油然而生，他們能真切地感受到自己作為家鄉(xiāng)的一員是多么幸福！

4.在課后作業(yè)中，用不同的形式，真情贊美家鄉(xiāng)——暢談交流后在評價中升華對家鄉(xiāng)的感情。

五、說課堂生成的亮點

1.說說家鄉(xiāng)的的山和水，做家鄉(xiāng)的小畫家，家鄉(xiāng)美景展和我做家鄉(xiāng)小導游活動中讓學生進一步感受了家鄉(xiāng)的風光美，從而激起熱愛家鄉(xiāng)的興趣。

2.用實地調查，收集資料的方法，讓學生用切身的體會感悟家鄉(xiāng)。是學生流露出的真情實感。

六、說板書設計

板書簡單明了概括性強。能突出我們家鄉(xiāng)的風光特點，自然風光好，名勝古跡多。又根據(jù)這兩個特點來組織這節(jié)課的活動。通過活動讓學生萌發(fā)對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛！

我的家鄉(xiāng)說課稿 7 　　一、說教材分析

教育家蘇霍姆林斯基說：“人的文明最精細的表現(xiàn)在情感里”，而品德與社會正是一門以兒童社會生活為基礎、促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合性課程。

《我的家鄉(xiāng)在哪里》旨在引導學生認識到每個人都有自己的家鄉(xiāng)，并激發(fā)他們想了解家鄉(xiāng)的興趣，明白家鄉(xiāng)是祖國的一部分，畫一畫自己的家鄉(xiāng)，讓學生初步知道和了解祖國的五種主要地形及基本特征。

　　二、說教學目標

根據(jù)教材編排意圖、課程標準，結合中年級學生實際，我把本課教學目標定位為：

知識目標：會看中國地圖，認識方向、圖例、比例尺；

能力目標：能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置，知道家鄉(xiāng)是祖國的一部分；

情感目標：激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感；

　　三、說教學重、難點

根據(jù)教材地位、特點，本課的重點是：會看中國地圖，認識方向、圖例、比例尺；

難點是：能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置，知道家鄉(xiāng)是祖國的一部分；

　　四、說教學準備

中國地圖、尺子、筆；

　　五、說教法

課標指出：教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)、用自己的眼睛觀察社會、用自己的心靈感受社會、用自己的方式研究社會，教師不僅要讓學生“知其然”，還要讓學生“知其所以然”，因此在教法選擇上有：直觀教學法、合作交流法、集體討論法、活動探究法。

　　六、說學法

我們常說“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習技巧的人”。有效的教育必須采用兒童樂于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實生活中的問題，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎，因此本課的學法有：角色扮演法、想象探究法、動手測算法、作品展示法。

　　七、說教學過程

（一）歌曲導入，誘趣入題

音頻播放《在那桃花盛開的地方》說：我們每個人都有自己的家鄉(xiāng)，那是我們生長的地方，我們從小喝著家鄉(xiāng)的水長大，家鄉(xiāng)的一山一水，一草一木對我們都是那樣的親切，引入新課。

設計意圖：托爾斯泰說：“成功的教學不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！弊寣W生伴隨著優(yōu)美的音樂走進課堂，走進本課的教學內容，提高學習興趣。

（二）看圖學文

1、（出示）中國政區(qū)圖；

2、學習地圖上的語言，（這一部分可聯(lián)系三年級下冊第四單元“學看平面圖”的內容）；

認識方向、圖例、比例尺，明白只有確定方向，才能確定地圖上某一點的方位；知道比例尺，才能計算出圖上兩個地點之間的實際距離；了解圖例，才能讀懂地圖上表示的內容。

3、讓學生在地圖上找出自己的家鄉(xiāng)——福建，及家鄉(xiāng)周邊的鄰省等；

設計意圖：品社課學文明理的過程就是讓學生感受、體驗、領悟的情感過程，學生通過從中國地圖上獲得了解家鄉(xiāng)的有關信息，明白家鄉(xiāng)是祖國的一部分。

（三）、課堂教學延伸

1、讓學生分別扮演不同地區(qū)的小朋友，然后讓大家在地圖上找找這些小朋友家鄉(xiāng)的位置；

2、學生測量一下從自己家鄉(xiāng)到不同地區(qū)的圖上距離，并根據(jù)比例尺計算實際距離；

設計意圖：大綱指出品社課要堅持知、情、意、行相統(tǒng)一的原則，而要達到這一目的，就要注重教學的延伸，加強課程內容與學生生活實際的密切聯(lián)系。

（四）、畫家鄉(xiāng)，深化導行

1、出示家鄉(xiāng)的地圖，讓學生認識和熟悉家鄉(xiāng)地圖的輪廓，知道家鄉(xiāng)省會城市；

2、生先想象一下它象什么？如果涂顏色，我會選擇什么顏色？

3、畫作展示，評選優(yōu)秀作品；

設計意圖：蘇聯(lián)教育家馬卡連科說：“在學生的思維和行為之間有一條小小的鴻溝，需要用實踐把這條鴻溝填滿?！睂W生通過動腦想家鄉(xiāng)，動手畫家鄉(xiāng)，從而將家鄉(xiāng)和自己的情感、態(tài)度結合起來，喚起學生內心深處對家鄉(xiāng)的感覺，有效的突破本課的教學難點。

（五）、課堂總結，布置作業(yè)

1、學了這一課，你明白了什么？

2、家鄉(xiāng)是每個人成長的地方，家鄉(xiāng)在每個人的心里一定有許多想要表述的言語，課后請大家互相說一說自己的家鄉(xiāng)；

設計意圖：課堂總結是本課的系統(tǒng)概括、深化，還可誘發(fā)學生的求知欲和積極的思維，使學生進入更深層次的探究；

　　八、說板書設計

1、我的家鄉(xiāng)在哪里

方向、圖例、比例尺

↓

畫家鄉(xiāng)

↓

愛家鄉(xiāng)

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