二力平衡說課稿

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的二力平衡說課稿，希望對大家有所幫助。

二力平衡說課稿1

一、說教材

1、教材分析

“二力平衡”這節(jié)的內容涉及到最簡單的受力分析和最基本的運動狀態(tài)分析，它也是將來學習多力平衡的基礎，因此它是初中物理的學習重點之一。

二力平衡這一節(jié)內容安排在第三章《運動和力》的第五節(jié)，它的前面是力、力的測量、重力和同一直線的二力合成，后面是摩擦力、力和運動的關系。本節(jié)內容需要以機械運動、物體運動狀態(tài)的改變、力、力的作用效果和重力等知識為基礎。

關于平衡狀態(tài)的概念，教材是直接給出。但是生活經驗和直覺告訴學生：靜止的物體是平衡狀態(tài)，而對于做勻速直線運動的物體也是平衡狀態(tài)卻沒有這種認知。為此，在教學過程中，先由學生根據運動狀態(tài)是否改變將運動狀態(tài)進行分類，通過老師引導，得出靜止和勻速直線運動都是平衡狀態(tài)。

探究二力平衡條件的實驗，根據教材要求，要分別探究靜止物體和勻速直線運動物體的二力平衡條件。對于靜止物體的平衡條件比較容易探究，采用學生實驗尋找結論；對于做勻速直線運動物體的二力平衡條件探究，由于勻速直線運動不好控制，因此本節(jié)課采用DIS探究實驗進行研究，學生通過觀察圖像，分析勻速上升的鉤碼受到的拉力和重力之間的關系，得出平衡條件。

2、教學目標

根據課程標準的要求，本節(jié)的三維教學目標制定如下：

【知識與技能】①知道物體的平衡狀態(tài)。②掌握二力平衡的條件。③會用二力平衡的條件判斷一對平衡力。

【過程與方法】①經歷探究二力平衡條件的過程，感受實驗觀察、分析、歸納的科學方法。

②通過DIS實驗探究做勻速直線運動物體的二力平衡條件的過程，感受用圖像來分析物理問題的方法，體驗信息技術的發(fā)展給學習帶來的變革。

【情感態(tài)度與價值觀】①在新課引入時，通過直升機空投救災物資的情景，感受生命的重要性。②在探究二力平衡條件的實驗中，分工合作做實驗，交流、歸納結論，養(yǎng)成合作學習的習慣。③通過了解二力平衡在生活中的實際應用，感悟生活中處處有物理，激發(fā)用所學知識解釋生活現象的興趣。

3、重點和難點：

本節(jié)的重點是二力平衡的條件。難點是二力平衡條件的探究過程。

二、說教法

為突破本節(jié)的重點和難點，本節(jié)按照以下思路進行教學：以實驗和實例分析為基礎，以學生分組討論、教師點撥為基本方法。通過學生探究靜止小車所受的拉力關系和老師演示用傳感器探究做勻速直線運動物體拉力與重力的關系的實驗，歸納得出二力平衡條件；通過對實例的分析，加深對二力平衡條件的理解。

要突出的重點是：二力平衡條件。方法是：通過實驗，觀察、分析、歸納得出二力平衡條件；通過對實例的分析、討論，加深理解二力平衡的條件。

要突破的難點是：探究做勻速直線運動物體的二力平衡條件；本節(jié)課就是通過DIS演示實驗突破難點，通過DIS演示實驗，得到物體做勻速直線運動時的F—t圖像，組織學生對圖像進行討論、分析，逐步歸納得出物體做勻速直線運動時的二力平衡條件。

三、說學法

學生是課堂教學的主體，本節(jié)課的教學過程中，通過設問，猜想，實驗的基本步驟，引導學生逐步得出靜止物體的二力平衡所要滿足的四個要素，即：同體、等大、反向、共線。進而演示實驗，通過問題引導，學生分析勻速直線運動物體的F—t圖像，進一步得出勻速直線運動物體的二力平衡條件。整個過程中，學生在問題的引導下一步步的找到結論。運用學生對問題的好奇心，以及喜歡動手的特點，讓學生親身經歷實驗探究，感悟科學研究中實驗探究的重要性和作用。讓學生在輕松、自主、討論的學習環(huán)境下完成學習任務。最后讓學生列舉生活中二力平衡的實例。感受所學知識在生活中的運用。

四、說教學過程

依據教學目標，我把本節(jié)課設計為以下五個環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：情景引入：

從學生已有的知識，對運動狀態(tài)的分析，提出平衡狀態(tài)的概念。

環(huán)節(jié)二：認識平衡與平衡力

要求學生對所列舉的幾個物體進行受力分析，對平衡物體的受力有個全面地認識，進一步指出一個物體如果只受兩個力的作用而平衡叫二力平衡，既澄清了概念，又明確了本節(jié)課的主要任務。

環(huán)節(jié)三：實驗探究

活動一：學生探究實驗

設問：物體受兩個力要處于靜止狀態(tài)，兩力滿足怎樣的條件？

猜想：引導學生從力的三要素來考慮。

在猜想的基礎上，以小組形式，結合老師提供的實驗器材進行設計實驗，并合理的完成實驗：交流實驗結論，得到靜止物體的二力平衡條件。

活動二：演示實驗

設問：用繩拉著物體勻速上升，物體受到的拉力和重力又滿足怎樣的條件呢？

演示：分析F—t圖像，得到勻速直線運動物體的二力平衡條件。

歸納兩個實驗得出二力平衡的條件

環(huán)節(jié)四：實際應用，鞏固提高

利用二力平衡知識，聯(lián)想生活中二力平衡的實例。解釋雜技表演中的平衡道理。提高應用意識。

環(huán)節(jié)五：歸納總結

總之，這節(jié)課學生從已有認知出發(fā)，以實驗探究為主線，通過分析、歸納等一系列活動得出結論，整個學習過程，學生不僅學到了知識，發(fā)展了能力，而且還提升了情感。

課后反思：

本節(jié)課為了探究二力平衡的條件，設置了兩個實驗，分別探究物體靜止和做勻速直線運動時二力平衡條件，課堂實驗氣氛較活躍，教學內容能夠順利的完成。

對于學生實驗：通過問題情境的設置，引導學生猜想兩個水平方向上的拉力應滿足的條件，學生基本能夠猜想正確，并且能夠根據提供的實驗器材設計實驗，對猜想加以探究，在老師的引導下，逐步找到了靜止物體的二力平衡條件。

對于演示實驗：基本達到了預期的設計要求。

關于這節(jié)課，有以下不足之處：

1、新課引入時，分析勻速吊起的貨物受力情況時，沒有很好引導，以致學生分析時有點偏離主題。

2、在用所學知識舉出生活中的二力平衡實例時，學生舉到了教室中的電燈，此時電燈受到了兩個拉力作用，涉及到了多力平衡。而此時我為了把學生引入到上課的主題，也沒有很好的擴展。使得教學過程流于完成教學任務的形式。

本節(jié)課完全是以學生自主探究獲得物理規(guī)律的探究課，上完這節(jié)課，我感到了要上好這節(jié)課的難度。因為要把握好此類課堂，教師不再僅僅是知識的傳授者而是需要教師是學生的引導者、組織者和幫助者，需要教師轉變觀念，用新的思想和理念引導學生進行探究實驗，同時對學生提出的問題要有正確的引導與分析，這樣才能上好一堂有質量的好課。

二 ……此處隱藏7900個字……衡狀態(tài)下，對平衡力大小的理解產生思維障礙；學生已學習了相互作用力，相互作用力與平衡力在大小方向上有共同的特點，學生很容易混淆，對物體受力分析方面有思維障礙。

依據教材內容、學科特點、學生認知規(guī)律結合我校的實際情況，在教學過程中采用觀察法、演示法、探究法、討論法、分析歸納法、練習法等多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生認識的深度和廣度。

利用多媒體圖片、列舉生活中的實例，提出問題：這些物體處于什么狀態(tài)？它們受力作用嗎？分別受哪幾個力的作用？討論總結出幾個力平衡和平衡狀態(tài)、二力平衡等概念。

引導學生從兩個力的三要素去探究；啟發(fā)學生用控制變量的方法

演示探究二力平衡的條件：介紹實驗裝置，討論操作方法。

歸納總結二力平衡條件：

為了方便學生記憶，把實驗結論概括為：同體、等大、反向、共線。這樣更為清晰明確，方便學生記憶運用。

（1）物體受平衡力作用時，能保持靜止或勻速直線運動；物體受非平衡力作用，運動狀態(tài)發(fā)生改變。

（2）比較平衡力與相互作用力的異同

大小相等、方向相反、作用在同一直線作用在不同物體上作用在同一物體上以便學生建立準確的概念，正確的進行受力分析。

學以致用，物理課來源于生活應用與實際，關鍵在于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，我從平衡力的判斷、方向大小應用等方面設置了練習題，以便學生牢固掌握所學知識并靈活運用。

1、平衡狀態(tài)、平衡力、二力平衡

2、二力平衡條件

3、平衡力和相互作用力的異同

4、二力平衡條件的應用

對所學內容進行歸納小結，培養(yǎng)的學生分析歸納的能力，去粗取精，條理清晰，加深學生對各個知識點邏輯關系理解，形成知識網絡，幫助學生更好的掌握所學內容。

課堂時間有限，學生程度參差不齊，一定數量的作業(yè)，有利于知識內化、能力的提升。

以上是我根據課標、學情、學科特點談的我的教學設計，請各位老師批評指正。

二力平衡說課稿7

一、 說教材

本節(jié)內容是蘇科版八年級下冊第九章運動與力第1節(jié)二力平衡。力學是初中物理的重點內容，二力平衡又是力學中的重點之一。第八章《力》，為學生學習二力平衡做了充分的知識準備，而二力平衡的學習是學生學習牛頓第一定律、力和運動的關系以及壓強和浮力知識的重要基礎，所以，本節(jié)知識是聯(lián)系新舊知識的紐帶，在力學中起著承上啟下的作用，是解決力學問題的理論基礎。

二、學情分析

八年級的學生，對新生事物有強烈的好奇心和求知欲，善于觀察，熱衷于動手實驗。前面學生已經學習了力的相關概念和同一直線上二力合成，為本節(jié)課的學習做了知識鋪墊；他們也經歷了一些簡單的探究活動，具備一定的實驗操作能力和合作的意識。

三、教學目標

依據教材的內容和學生的特點，我制定了以下三維教學目標

1、知識與技能：

（1）知道什么是二力平衡及二力平衡的條件。

（2）知道物體在平衡力作用下保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。

（3）進一步理解力是改變物體運動狀態(tài)的原因。

（4）能利用平衡條件解決簡單的平衡問題。

2、過程與方法：

（1）通過組織學生討論并對物體受力分析，理解二力平衡的概念。

（2）通過組織實驗探究得出二力平衡的條件。

（3）通過運用知識分析實例，加深對知識的理解，培養(yǎng)學生的分析概括能力。

（4）形成從實際現象中分析并獲得物理規(guī)律的推理意識。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

通過觀察生活中的平衡現象，初步領略自然現象中的美妙與和諧，培養(yǎng)對大自然、對生活的熱愛，和諧相處的情感。

四、重點難點

二力平衡條件是本節(jié)的重點，應用二力平衡的條件解決實際問題是本節(jié)的難點。

五、教法與學法

情境引入、引導探究、指導討論、演示突破的教法，

觀察現象、親歷實驗探究、小組協(xié)作、討論歸納的學法。

六、教學過程分析

1、創(chuàng)設情景，引入新課：

通過幾幅圖片（如靜止在桌上的花瓶、黃山飛來石等）引導學生分析它們分別處于怎樣的狀態(tài)？它們分別受到那 力的作用。引出凡是保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)的物體處于平衡狀態(tài)。由生活中見過的事物和手指支撐起杯子和傘的有趣實驗引入新課，覺得新奇有趣，學習積極性被調動。引發(fā)學生思考，使學生注意力集中，學習目的明確，引出二力的平衡的概念。

2、新課教學

（1）二力平衡概念的教學

分析課本圖9-1中的各種物體的狀態(tài)、受力情況。學生上黑板畫受力示意圖，既復習了上一章“力的示意圖”的畫法，又調動學生聽課的注意力和積極性。

由學生分析概括出"平衡狀態(tài)”及受力情況。教師適時進行引導總結出二力平衡的概念。

這時用“搶答”的方式使學生注意力更集中，并加深對“平衡狀態(tài)”的理解和應用能力

（2）二力平衡的條件的教學

日常生活中體會到物體的其它狀態(tài)，例如，火車剛出站或將要進站的時候處于平衡狀態(tài)嗎？顯然不是！那么處于平衡狀態(tài)的物體應該具備什么條件呢？設置這樣的過度語能夠為學生探究新知留下懸念，激發(fā)其解決問題的欲望。

1、實驗步驟：重點放在學生實驗方案的設計上，不直接告訴學生該如何實驗，而是引導學生“探究木塊或小車在木板上有摩擦力；掛在空中小車重力太大，不是二力平衡了?？紤]不受摩擦力和重力影響應該選擇什么樣的物體作為研究對象呢？”展開討論，考慮摩擦力、重力等因素，最后制定用硬紙片、鉤碼等作為實驗器材。設計環(huán)環(huán)相扣的問題步步誘導，層層遞進的方式深化思路，引出問題。

讓學生更多角度地參與學習活動。真正體現學生的主體學習地位，變灌輸教學為引導學習。

2、進行實驗：為了克服學生實驗的盲目性，實驗前按①在細線的兩端懸掛質量相同的鉤碼；②在細線的兩端懸掛質量不同的鉤碼；③把卡片扭轉一下，使兩個力的作用線不在同一直線上；④將卡片從中間剪開，四步對學生提出要求，使學生思維清晰，明確目的。

在整個學生的探究實驗中，教師的及時引導再加上前面演示，體現教師的主導作用。

3、在得到二力平衡條件的基礎上，教師再進一步引導學生對結論進行提煉處理，使學生易記、易用。教師最后總結成八個字：同體、等大、反向、共線。這樣不僅能夠加深對條件的記憶和理解，也能培養(yǎng)學生的概括思維能力。

(三)二力平衡條件的應用

趁熱打鐵，用多媒體向學生出示隨堂練習，能夠起到緊扣重點、化解難點的作用，進一步鞏固所學的內容、培養(yǎng)解決問題的能力。

七、說小結

這節(jié)課學生從已有認知出發(fā)，以觀察平衡現象為切入，經歷探究、分析、歸納等一系列思維活動和動手活動，不但學到了知識，而且發(fā)展了能力。

六、說作業(yè)

作業(yè)要盡量少而精，既達到鞏固本節(jié)課重難點的目的，又不加重學生的課業(yè)負擔。