
實用的四年級語文說課稿范文匯總十篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,總不可避免地需要編寫說課稿,借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢?下面是小編精心整理的四年級語文說課稿10篇,希望對大家有所幫助。
四年級語文說課稿 篇1一、說教材
本文作者是日本女作家新美南吉。課文是一則童話故事。敘述了鳥兒按照約定,來為大樹唱歌,但大樹被人類砍伐,并制成了火柴,鳥兒最終悲傷地離去。
課文向我們展示了一棵大樹的悲慘命運,通過鳥兒為失去了大樹這個朋友而悲傷地唱歌的畫面,提醒人們:沒有了樹,鳥兒將怎樣生活?警醒人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境,保護(hù)大自然刻不容緩。
二、說學(xué)情
對于步入三年級的學(xué)生來說要讀通這篇課文并不困難,課文的語言非常質(zhì)樸,沒有什么華麗的詞藻,但在通俗易懂的語言背后卻蘊含著深刻的人文道理,要讀懂并不容易。在教學(xué)中以鳥兒與樹樁、大門和女孩的三組對話為抓手,通過多種形式的朗讀感悟到鳥兒和大樹之間深厚真摯的友誼,從而激發(fā)他們愛護(hù)自然、保護(hù)自然的情感。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實際,制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)一:在閱讀中,認(rèn)識本課生字6個“應(yīng)、樁、斧、廠、音、燃”。
本課的6個生字重在指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。“應(yīng)、樁、廠”三個都是后鼻音,而且“樁”是三拼音,可以再練練拼讀,幫助讀準(zhǔn)字音;“廠”是第三聲,發(fā)音要到位。“音”是前鼻音,“燃”的聲母是r,要指導(dǎo)學(xué)生把這個翹舌音讀準(zhǔn)。這些字音的朗讀訓(xùn)練要與閱讀教學(xué)結(jié)合,在語境中及時糾正,不斷鞏固。
“斧”的字形可以結(jié)合“父”來識記。
目標(biāo)二:能正確有感情地朗讀課文,讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。
課文主要通過對話展開,比較適宜學(xué)生表演朗讀,尤其要讀好三個場景中,鳥兒和樹樁、工廠、小女孩的對話,同時可以指導(dǎo)學(xué)生思考鳥兒會怎樣地問,從而體會鳥兒的焦急和擔(dān)心。通過多種形式的讀,創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色,體會角色的情感世界,把學(xué)生真正帶入文本的情境中。
目標(biāo)三:繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法,養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。
本單元的訓(xùn)練的目標(biāo)是在第一單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,做到“不出聲、不動唇,不指讀,還要做到邊讀邊思考。
目標(biāo)四:能看圖展開想像,知道保護(hù)環(huán)境的重要性
想像說話是語言訓(xùn)練的重點。借助教材的空白處,讓學(xué)生展開合理的想像,對培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力都極有幫助。這篇課文可以借助“語言直播廳”中的練習(xí),指導(dǎo)學(xué)生借助圖片,說說第二年鳥兒回來后又會看見一番怎樣的景象。
對于學(xué)習(xí)興趣比較濃厚的學(xué)生來說,可以鼓勵他們自己結(jié)合這一主題,再自行創(chuàng)設(shè)圖片,畫畫、說說。
四、說教學(xué)設(shè)計
(一)借助媒體,激發(fā)情感
恰當(dāng)適時地使用多媒體技術(shù),往往能成為整堂課的亮點。所以在課堂教學(xué)一開始就播放一段鳥兒在枝頭愉快歌唱的錄像,讓學(xué)生直觀地感受自然的愉悅、和諧,與文中描寫的第二年鳥兒再回來尋找大樹時,大樹已不復(fù)存在的情景形成強(qiáng)烈的反差,使學(xué)生在最快的時間內(nèi)進(jìn)入課文,而且為后面理解詞句,練習(xí)讀文,奠定了情感基礎(chǔ)。
(二)反復(fù)讀文,讀中感悟
教學(xué)中,始終把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主體,以讀為本,肯定學(xué)生,賞識學(xué)生。學(xué)生在讀書實踐中感知、感悟,在想象朗讀中提高語言感受能力,在評讀中獲得了方法,提高朗讀能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入,調(diào)動了學(xué)生主動積極的思維活動和情感活動。
初讀課文,重點在讀準(zhǔn)字音,讀通句子上。雖說學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了第三年的語文學(xué)習(xí)生活,但是讀準(zhǔn)字音、讀通句子這個讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點予以關(guān)注,這是每個年級都必須做到的。所以在初讀課文時,字字音準(zhǔn)和句句通順仍然是朗讀的要求,對學(xué)生容易讀錯的字音教師都要充分的關(guān)注,并不是把注意點僅僅放在幾個生字上。同時結(jié)合生字的特點,學(xué)生的實際,采取有效的教學(xué)方法,如本課的生字中前后鼻音、翹舌音都是要重點關(guān)注的地方。因為是三年級了可以在初讀時在加強(qiáng)寫思維的力度,如:借助提示說說課文的主要內(nèi)容;再讀課文時,要求邊默讀邊思考,用直線劃出文中鳥兒與樹樁、大門和小女孩的三組對話;細(xì)讀課文時,抓住這三組對話讀好,體會鳥兒和大樹之間真摯的友情。讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望。課堂中要努力創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,如挑戰(zhàn)讀,分角色讀、表演讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣,使學(xué)生更熱愛語文。
(三)創(chuàng)設(shè)情境,訓(xùn)練說話
說的能力是重要的語文能力,語言表達(dá)有序,說明思維有序,語言表達(dá)完整說明思維就完整?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出“在發(fā)展學(xué)生的語言能力的同時,發(fā)展思維能力”。老師適時地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了說的機(jī)會,讓他們有內(nèi)容可講,講得規(guī)范。如:課文的結(jié)尾部分鳥兒面對已變成燈火,即將消失的大樹,依依不舍地
對好朋友看了又看,此時鳥兒的心情是復(fù)雜的,讓學(xué)生借助句式想像它當(dāng)時的心情,既訓(xùn)練了規(guī)范說話,又加深了對鳥兒內(nèi)心的體悟。學(xué)生在語言實踐活動中,結(jié)合課文內(nèi)容,展開了豐富想象,從而發(fā)展了思維,提高語言表達(dá)能力。
四年級語文說課稿 篇2一、教材分析
這是一篇精讀課文,課文主要講的通過畫楊桃這件事,啟發(fā)同學(xué)們懂得了做事情或看問題,要實事求是的道理。
二、學(xué)情分析
本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)三年級學(xué)生,已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。應(yīng)訓(xùn)練他們圍繞課文內(nèi)容提出不懂的問題,用自己的話說說課文主要內(nèi)容的能力。另外,在畫楊桃這件事中,爸爸和老師教會了“我”怎樣面對同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷,孩子們在成長的過程中,也能遇到類似的事情。應(yīng)怎樣面對他人的誤解,學(xué)會尊重他人,這是很值得學(xué)生去探討的問題。還使學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí),懂得看問題或做事都要實事求是,從中受到科學(xué)思想的熏陶。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)要求和教材特點結(jié)合學(xué)生實際,我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定如下:
1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上認(rèn)識“囑、審、肅、晌、悅,誨”6個生字,正確規(guī)范的書寫“叮、排、靠”等12個生字,正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。
2、在讀準(zhǔn)字音讀通句子的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文,背誦課文中老師說的那段話。
3、學(xué)習(xí)抓住重點詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實事求是。
四、學(xué)習(xí)重點、難點
依據(jù)對教材的分析和學(xué)情的分析,我認(rèn)為本課的學(xué)習(xí)重點和難點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容,體會蘊含的道理。
五、評價設(shè)計
為了更好地落實學(xué)習(xí)目標(biāo),我設(shè)計了與 ……此處隱藏13268個字……表面上不去理睬,更從心底里不去認(rèn)同山本春美,可見大倉老師不畏權(quán)勢的品格。“若無其事”、“沉默”這兩處詞句,我引導(dǎo)學(xué)生深入思考、想象“真的沒事嗎?”,大倉老師沉默一會兒,究竟在想什么,讓學(xué)生深入人物內(nèi)心深處,讀懂大倉老師是頂著重重的壓力,甚至是冒著事業(yè)的危險再回貧窮生活的可能,在支持一個社會底層的孩子,在體現(xiàn)他公平、正直難能可貴的品質(zhì)。經(jīng)過這樣深入的引導(dǎo),學(xué)生不光明白了課文的遣詞造句,讀懂了大倉老師的心,更知道了學(xué)習(xí)語文就應(yīng)該深入理解感悟,深入人物的內(nèi)心世界,這樣才能真正學(xué)好語文。
(2)重視單元目標(biāo)的落實,提升學(xué)生的語文能力
有的老師認(rèn)為單元目標(biāo)可有可無,其實單元目標(biāo)的設(shè)置對于提高學(xué)生語文能力至關(guān)重要。這兩單元的訓(xùn)練目標(biāo)為“簡要復(fù)述”,以前學(xué)習(xí)過詳細(xì)復(fù)述,而且,本課提前教學(xué),簡要復(fù)述學(xué)生還是第一次接觸,所以在教學(xué)中一定要重視。學(xué)生雖然對兩件事大致了解,但真的要讓他們簡要復(fù)述,他們可能說得過于簡單,不清楚,可能過于繁瑣,接近詳細(xì)復(fù)述,因此,在學(xué)生理解感悟了第一件事后,我讓學(xué)生明白簡要復(fù)述的要求與方法,簡,就是簡單,要,就是扼要,抓要點,還要注意完整性,轉(zhuǎn)述人物語言時人稱的變化等。這樣,學(xué)生學(xué)得明白,學(xué)得也有法,學(xué)習(xí)能力自然會提高。第二件事就讓學(xué)生用同樣的方法來復(fù)述,當(dāng)然,在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生不可能符合你的理想,那就需要老師的傾聽、點撥,讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分主次、抓住要點等,教學(xué)是一個動態(tài)的過程,教師既要心中明了,也要及時引導(dǎo)、點撥,發(fā)揮好主導(dǎo)作用。
總之,以學(xué)定教,不光從形式上有所改變,關(guān)鍵還在于教師應(yīng)更多地了解學(xué)生,更深地研讀教材,把握教材,選準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生懂的就不教,要教學(xué)生所不懂的。只有教師聰明地教,學(xué)生才能更聰明地學(xué)。
四年級語文說課稿 篇9一、突破了陳舊的作文教學(xué)觀念
從這節(jié)課來看,導(dǎo)致學(xué)生害怕寫作文的枷鎖少了,或者說沒有了,老師對學(xué)生沒有過高的期望,也省掉了傳統(tǒng)的講方法、說套路、傳技巧,一切從學(xué)生自身的生活實際出發(fā),就像劉亦農(nóng)老師說的,找到了學(xué)生對生活的感受點,用毛老師的話說,根據(jù)學(xué)生的年齡的特征,選擇與之想適應(yīng)的習(xí)作內(nèi)容,這與“以人為本,尊重主體,張揚個性”的現(xiàn)代教育理念緊密聯(lián)系起來了。
二、在作文指導(dǎo)上的突破
所謂“親其師,信其道”,毛老師的現(xiàn)身說法,拉近了師生的距離,點燃了學(xué)生的寫作激情。其中,毛老師利用圖片、激勵的語言、作品的欣賞、懷舊的音樂來創(chuàng)設(shè)情境,最大限度地調(diào)動了學(xué)生的寫作情緒。讓學(xué)生有話可說,有事可寫,有情可發(fā),在賦予美感的生動形象的情境中,激活學(xué)生的思維,喚起學(xué)生的回憶。
三、目標(biāo)的突破
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不拘一格,形式靈活,讓學(xué)生各有所得。這節(jié)課從練句到練段,從練段到寫篇,情理交融的過程中,為學(xué)生寫好各種體裁的文章奠定了扎實的情感基礎(chǔ),儲備好了感激的情懷,還有寫作的內(nèi)容。
四、教師評價的突破
xxxx年語文四年級下冊說課稿《幸福是什么》:毛老師的評價言簡意賅,整堂課,毛老師就是一個熱心的讀者,一個熱情的贊美者,一個高明的參謀。
作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“在笑聲中思考,在輕松中表達(dá),在體驗中明理,在交流中提高”,毛老師全做到了,這是一節(jié)很成功的話題作文課。
值得探討的一點是,最后一組圖片的出現(xiàn),讓在場的所有師生感到震撼,對“幸?!钡睦斫庖哺械胶艹林兀皩W(xué)生所感受的“幸?!敝煌A粼谒麄冏约旱纳砩匣蛑苓叺娜撕褪律?,此時借助這組圖片,來拓寬學(xué)生對“幸?!钡膬?nèi)涵的延伸有無必要?
四年級語文說課稿 篇10一說教材:
《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品,講述的是一個鳥兒和樹是一對好朋友,它們約定好第二年再相見,可是第二年春天,鳥兒回來之后,大樹已經(jīng)被人類加工成火柴燃燒了。本篇童話情深意濃,帶著些許傷感色彩,贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。語言樸實無華,全文在平淡語言中蘊含著深摯透明的美。
二、學(xué)法和教法:
1、學(xué)法:
學(xué)生與文本的對話方式是多樣化的,為了讓“閱讀教學(xué)成為教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程,結(jié)合本課的教學(xué)實際,我用到的是:讀。
讀:采用自由讀,找朋友讀,分角色讀等多種方法,真正做到以讀激情。在這個過程中我會注意啟發(fā)學(xué)生加上合適的提示語去讀的方法,比如在指導(dǎo)在每一個對話前加上合適的提示語,讓學(xué)生帶著不同的心情去讀。
2、教法:
俗語說:“教無定法,貴在得法”,本節(jié)課采用了自讀感悟,合作探究等方法,讓學(xué)生的思維活躍起來。同時準(zhǔn)備了有效的多媒體課件,讓鳥兒對樹的那種濃濃深情躍入學(xué)生腦間。
三、說教學(xué)目標(biāo):
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生特點,我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo):
1、分角色朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,體會童話中鳥兒與大樹的深情厚誼。
3、想象鳥兒面對燈火時的心理活動。
4、學(xué)完故事,對鳥、樹、伐木人等說說心里話,并試著寫下來。
四、說重、難點:
為落實教學(xué)目標(biāo),實現(xiàn) "工具性與人文性的統(tǒng)一",因此設(shè)定這篇課文的重點:領(lǐng)悟小鳥的四次對話的不同心情,分角色朗讀。
教學(xué)目標(biāo)的第三、四點是訓(xùn)練學(xué)生的思維、表達(dá)、動筆能力,略難,我把它定為教學(xué)難點。
五、說教學(xué)流程:
(一)、激趣導(dǎo)入,板書課題。
(二)、四次讀故事的開頭,體會鳥兒與樹的感情深厚。
1、抽生讀,全班讀
2、鳥兒給樹唱歌,可能在什么時候?引出“天天”,再讀開頭。
3、體會“天天”的含義,再讀。
4、想象讀后畫面。
(三)、用加提示語的方法體會童話中人物的心情,分角色讀四次對話。
1、自由讀課文。
2、找出分別時鳥兒與大樹的對話,抽生讀。
3、,出示對話妙招,引導(dǎo)學(xué)生加上合適的心情,練習(xí)朗讀。
4、引出鳥兒尋找大樹的三次對話,引導(dǎo)學(xué)生加上合適的心情,小組合作分角色練習(xí)朗讀。
5、小組展示、評價,小組再展示,再評價,全班學(xué)生分角色朗讀。
6、鳥兒在尋找大樹的過程中,可能還會遇到哪些困難?
7、困難重重,鳥兒為什么還要去尋找大樹朋友?(板書:珍惜友情,信守承諾)
(四)、讀故事的最后三段。
1、全班讀,質(zhì)疑。
2、分析兩個“看”,體會鳥兒對樹的無比的深情和留戀。
3、再讀。
(五)、小練筆:
1、讀完這個故事,肯定有許多要說,你想對誰說?
2、學(xué)生寫話,展示,評價。
六、說反思:
本節(jié)課整體構(gòu)思比較合理,重點要引導(dǎo)學(xué)生通過體會不同人物的心情,用給提示語加心情的方法,體會鳥、大樹、樹根、大門、小女孩的不同心理,分角色讀好對話。最后三段的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生理解課文的難點。遺憾的是:童話中各個人物的對話,在加上合適的表示心情的詞語后,如果引導(dǎo)學(xué)生先會讀,再小組合作練讀,合作的效果就會出來。
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