頑皮的杜鵑說(shuō)課稿

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的頑皮的杜鵑說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

頑皮的杜鵑說(shuō)課稿1

各位評(píng)委你們好：

今天我說(shuō)課的題目是《頑皮的杜鵑》選自人民音樂(lè)出版社出版的小學(xué)音樂(lè)第6冊(cè)第二課的內(nèi)容，根據(jù)說(shuō)課的要求，我將從下面四大板塊進(jìn)行今天的說(shuō)課。

首先，我來(lái)說(shuō)說(shuō)第一板塊：我對(duì)教材的理解

基于以上認(rèn)識(shí)，根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我將這堂課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1．通過(guò)猜猜、聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、找找、感受音樂(lè)形象，激發(fā)對(duì)杜鵑的喜愛(ài)之情；

2．在游戲情境中參與音樂(lè)，掌握歌唱的技能，認(rèn)識(shí)低音“5 、6、 7”并能輕輕學(xué)唱曲譜；

3．通過(guò)聆聽(tīng)，比較，感受音樂(lè)要素在塑造音樂(lè)形象中的作用

根據(jù)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)多種形式參與音樂(lè)，感受音樂(lè)形象，學(xué)唱歌曲《頑皮的杜鵑》；

教學(xué)難點(diǎn)是：音樂(lè)要素在歌曲中的理解和表現(xiàn)

為了加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，興趣性，在教學(xué)過(guò)程中，我使用多媒體，鋼琴，剪輯的音樂(lè)，頭飾，圖片等教學(xué)工具。

下面，我來(lái)說(shuō)說(shuō)第二板塊：教學(xué)策略

我在本課中的教法是結(jié)合新課標(biāo)的基本理念，遵循以審美教育為核心，以學(xué)生的發(fā)展為本，在教學(xué)中主要運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情境法，聽(tīng)唱法，游戲法，根據(jù)低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)，注重興趣的激發(fā)，運(yùn)用多種手段去激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生帶著濃厚的興趣，愉悅的心情積極主動(dòng)參與開(kāi)放、互動(dòng)而有活力的課堂教學(xué)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是通過(guò)整體感知、討論、合作、自主探究、創(chuàng)造、模仿等方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，讓學(xué)生以自己獨(dú)特的方式感知音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，享受音樂(lè)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

接下來(lái)我來(lái)說(shuō)說(shuō)第三板塊：教學(xué)程序

我設(shè)計(jì)了4個(gè)環(huán)節(jié)：猜杜鵑、聽(tīng)杜鵑、唱杜鵑、找杜鵑

第一環(huán)節(jié)：猜杜鵑

“今天，我們班來(lái)了一位神秘的動(dòng)物朋友，它的歌聲很，美，許多世界名曲都有它的歌聲，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)一些片段，猜猜它是誰(shuí)？”分別聆聽(tīng)三首名曲的片段，這樣的導(dǎo)入，吊足了學(xué)生的胃口，學(xué)生很安靜地去聆聽(tīng)，很積極去想象音樂(lè)，不但豐富了學(xué)生的視野，更培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想象力。三首樂(lè)曲一首比一首形象鮮明，聆聽(tīng)的過(guò)程促使學(xué)生不斷分析，不斷肯定自我判斷的過(guò)程。

第二環(huán)節(jié)：聽(tīng)杜鵑——欣賞《森林深處的杜鵑》感受不同的音樂(lè)形象

第一步：聆聽(tīng)《森林深處的杜鵑》

讓學(xué)生帶著要求聆聽(tīng)，比如說(shuō)“聽(tīng)后第一次請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這是一只怎樣的杜鵑？杜鵑藏在哪里？”這樣的設(shè)計(jì)目的是放飛學(xué)生的思維，不用標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生能自圓其說(shuō)都給予鼓勵(lì)。

第二步：聆聽(tīng)《頑皮的杜鵑》

師說(shuō)道：“這只杜鵑飛出了叢林，它是怎么飛的呢？”

師在琴上彈出音階，并且讓學(xué)生去唱唱，以同樣的方式彈出2、5、6、7、1引出這課所要認(rèn)識(shí)的低音5、6、7并且唱唱。

第三步：對(duì)比《森林深處的杜鵑》和《頑皮的杜鵑》兩首情緒、速度。通過(guò)這樣的比較讓學(xué)生自由討論，使學(xué)生感受到音樂(lè)要素的不同，音樂(lè)形象也不同。

第四步：聽(tīng)歌曲伴奏數(shù)叫聲

學(xué)生帶著要求聆聽(tīng)，避免盲目性，又能熟悉歌曲，為下面的唱杜鵑做好準(zhǔn)備。

第三環(huán)節(jié)：唱杜鵑

第一步：“我與杜鵑之間發(fā)生了有趣的事，想知道嗎？”于是教師范唱

第二步：是旋律接唱

師說(shuō)道：“我們用歌聲捉迷藏，我唱你停，我停你唱，注意旋律之間有沒(méi)有聯(lián)系，我唱1、3、5句，你們唱2、4、6句（學(xué)生覺(jué)得以捉迷藏的方式來(lái)唱很新鮮，有趣，于是枯燥的唱譜也變得很好玩了。再這本首歌曲旋律多處重復(fù)，適合接唱，而且難點(diǎn)在前面部分已經(jīng)解決，所以學(xué)生唱譜不難，而且有趣。

第三步：唱歌詞

我采用生隨琴模唱，隨錄音演唱，師生接唱等幾個(gè)小環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲。

第四步：歌曲處理

我將用老人老杜鵑的歌聲和小朋友小杜鵑的歌聲進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)對(duì)比輕松地理解音樂(lè)要素在塑造音樂(lè)形象中的作用。

第四環(huán)節(jié)：找杜鵑

為了激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的熱情，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲：將1——6號(hào)碼放在6位學(xué)生后面，并告訴學(xué)生號(hào)碼代表一個(gè)“咕咕“，并且說(shuō)明了游戲規(guī)則。這樣的設(shè)計(jì)不但訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，教育孩子遵守游戲，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的培養(yǎng)力，符合學(xué)生愛(ài)玩，好奇的心理。

第四板塊：我來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)

整堂課我創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)，創(chuàng)造音樂(lè)，享受音樂(lè)創(chuàng)設(shè)了一定的條件，充分利用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。我希望在我的課中找不到居高臨下的.感覺(jué)，能看到預(yù)設(shè)與生成相輔相成的動(dòng)態(tài)過(guò)程，教學(xué)時(shí)，我隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的生成調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，努力使學(xué)生在課堂中有所得，有所提高。

頑皮的杜鵑說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

（一）教材分析：

本課是人音版小學(xué)音樂(lè)教材第六冊(cè)第二單元的第一課時(shí)。這是一首曲調(diào)優(yōu)美、詞意簡(jiǎn)練、音樂(lè)形象鮮明的奧地利童謠。歌曲以輕快活潑的節(jié)奏和清新流暢的旋律，生動(dòng)地表現(xiàn)了孩童在大自然中與頑皮的杜鵑嬉戲玩耍的情景，充滿(mǎn)童趣。歌中非常巧妙地運(yùn)用“sol－5”、“mi－3”兩音作為小杜鵑“咕咕”叫聲的音高，既吻合大自然中杜鵑鳥(niǎo)的真實(shí)叫聲，又和本課要求掌握的音樂(lè)技能同步，充分體現(xiàn)了音樂(lè)和大自然的關(guān)系這一主題。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用優(yōu)美、自然的聲音演唱歌曲《頑皮的杜鵑》；

2、通過(guò)優(yōu)美中帶活潑的歌曲《頑皮的杜鵑》，體會(huì)人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的一片愛(ài)心；

3、通過(guò)用打擊樂(lè)器和情境表演的方式，感受歌曲優(yōu)美且輕松自如的音樂(lè)情緒。

（三）教學(xué)重點(diǎn)：

感受歌曲優(yōu)美的情緒，體會(huì)人類(lèi)與動(dòng)物和諧相處的溫暖。

（四）教學(xué)難點(diǎn)：

歌曲中連音與跳音的演唱處理以及訓(xùn)練學(xué)生輕聲高位置的聲音狀態(tài)。

二、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法的指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)“聽(tīng)”“唱”“動(dòng)”“奏”“演”相結(jié)合的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每位學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。用聽(tīng)唱法和接唱法（師生接唱、男女生接唱、小組接唱）學(xué)習(xí)歌曲，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲。

三、說(shuō)教法

在教學(xué)中我主要采用情景教學(xué)法、欣賞法和練習(xí)法，運(yùn)用音樂(lè)教學(xué)光盤(pán)，利用其視聽(tīng)結(jié)合，聲像一體，形象性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)春的環(huán)境。在這種環(huán)境中，讓學(xué)生感受自然的美、音樂(lè)的美。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生好玩、好動(dòng)的心理，我還編配了動(dòng)作，既解決了難點(diǎn)，也實(shí)施了寓教于樂(lè)的教學(xué)策略。

四、說(shuō)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

在這一過(guò)程中我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是體驗(yàn)歌曲的情緒風(fēng)格和情感特點(diǎn)、新課學(xué)習(xí)和小結(jié)下課。

（一）體驗(yàn)歌曲的情緒風(fēng)格和情感特點(diǎn)。

（1）播放有鳥(niǎo)叫聲的背景音樂(lè)，問(wèn)：

a、這段音樂(lè)仿佛把你帶到哪里？

b、這段音樂(lè)讓你仿佛感受到了什么季節(jié)來(lái)到我們身邊？

（2）師：你能用一個(gè)詞語(yǔ)或者一句話(huà)描繪這美麗的景色么？

（3）師：讓我們用歌聲來(lái)表現(xiàn)春色吧！

師邊唱邊表演，并引導(dǎo)學(xué)生一起輔以拍手來(lái)演唱歌曲。

師接問(wèn)：用什么樣的情感來(lái)表現(xiàn)春色呢？

（二）新課學(xué)習(xí)

（1）剛才我們乘著歌聲的翅膀飛到了大自然中感受了春天的美麗景色，你們聽(tīng)，有一群布谷鳥(niǎo)被你們的歌聲吸引了，它們正朝我們飛來(lái)呢！你們知道布谷鳥(niǎo)也叫什么鳥(niǎo)么？布谷鳥(niǎo)也叫杜鵑，它會(huì)發(fā)出“布谷”、“布谷”的叫聲。你聽(tīng)，布谷鳥(niǎo)在歌唱了．．．．．．

（2）師先彈連音“5——3”，再?gòu)椞?，并用手?shì)來(lái)表達(dá)連音與跳音的區(qū)別。

（3）師：老師剛才用什么方法來(lái)表達(dá)布谷鳥(niǎo)的叫聲的??？你們能模仿著唱么？

（4）師：布谷鳥(niǎo)可頑皮了，你聽(tīng)，它們藏到歌聲中去了！當(dāng)聽(tīng)到叫聲的時(shí)候，請(qǐng)你們用動(dòng)作來(lái)表示你聽(tīng)到的叫聲。師示范動(dòng)作，請(qǐng)學(xué)生模仿。

（5）師：小朋友們能不能發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律，老師在唱鳥(niǎo)叫聲和其他部分時(shí)候有什么區(qū)別？

生：略。

師：下面我們一起來(lái)完成這首歌，請(qǐng)你們來(lái)唱鳥(niǎo)叫聲，老師唱其他部分，注意做好動(dòng)作。

練習(xí)幾次后，師生互換角色。

（6）師講演唱處理：歌唱部分用連音，叫聲部分用跳音，注意唱到鳥(niǎo)叫聲的時(shí)候把頑皮的感覺(jué)唱出來(lái)。

（7）請(qǐng)學(xué)生分組用打擊樂(lè)器、跺腳、拍手更形式來(lái)表演這首歌曲。

（8）根據(jù)歌詞情景表演這首歌。

（三）小結(jié)下課：

師：讓我們唱著歌兒到外面去尋找春天美麗的景色吧！

師帶領(lǐng)學(xué)生做飛翔動(dòng)作伴著音樂(lè)離開(kāi)教室。

五、說(shuō)教學(xué)反思

對(duì)于一個(gè)新教師來(lái)說(shuō)，這節(jié)上崗課是成功的，成功的地方在于教師扎實(shí)的基本功，自然端莊的教態(tài)，簡(jiǎn)練的語(yǔ)言。但是新教師畢竟各方面還不成熟，還存在不少缺點(diǎn)，這些缺點(diǎn)本人會(huì)在以后的教學(xué)中多加注意，力爭(zhēng)創(chuàng)造出新的奇跡！

頑皮的杜鵑說(shuō)課稿3

在本課中我選擇性地安排了教學(xué)內(nèi)容大家可能會(huì)認(rèn)為我主要是學(xué)唱歌曲《頑皮的杜鵑》并簡(jiǎn)單粗略的欣賞《森林深處的杜鵑》。其實(shí)我這樣組合是因?yàn)椤额B皮的杜鵑》這首歌除了歌詞外，歌曲本身表現(xiàn)的音樂(lè)形象不明顯，相反《森林深處的杜鵑》這首器樂(lè)曲，單簧管吹奏模仿杜鵑的叫聲就很形象，所以用它來(lái)引入，后面再一次聆聽(tīng)這兩段的時(shí)候是為了在音樂(lè)要素上進(jìn)行對(duì)比，讓孩子們更加深刻的感受音樂(lè)形象，把對(duì)音樂(lè)形象的認(rèn)識(shí)從感性提升至理性。在有了這樣明顯的對(duì)比后，想要在后面唱好歌曲，表現(xiàn)歌曲就會(huì)容易很多了。

一、說(shuō)教材

《頑皮的杜鵑》是一首曲調(diào)優(yōu)美的奧地利童謠，敘事性的歌詞，“53”音調(diào)模擬了杜鵑歡快的叫聲，這首歌曲的旋律有很多是重復(fù)的。

二、說(shuō)學(xué)生

今天上這節(jié)課的同學(xué)是我們學(xué)校三年級(jí)一班的孩子。三年級(jí)的孩子是介于1、2年級(jí)以唱游、律動(dòng)、感受體驗(yàn)為主和5、6年級(jí)已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能之間的這么一個(gè)階段。

三、說(shuō)學(xué)法

1、語(yǔ)言：3年級(jí)孩子年齡小，注意方式，思維方式，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣與高年級(jí)不同。在學(xué)習(xí)中，我會(huì)用一些他們認(rèn)為很有趣的語(yǔ)言：請(qǐng)做我歌聲的影子；

2、發(fā)聲練習(xí)：發(fā)聲練習(xí)的設(shè)計(jì)是由《森林深處的杜鵑》和《頑皮的杜鵑》衍生而來(lái)的，它的目的1是讓孩子們用聲音去感受2種音樂(lè)形象，目的2是讓孩子們唱好由慢到快、由連音到頓音的旋律，也更好的為后面的歌表演做準(zhǔn)備。

3、旋律：孩子們能流暢的演唱旋律

4、歌表演：這個(gè)環(huán)節(jié)是為了在游戲的情境中引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)。當(dāng)然這個(gè)環(huán)節(jié)里的內(nèi)容是從學(xué)歌部分就開(kāi)始做鋪墊，層層遞進(jìn)的。

四、說(shuō)教法

1、對(duì)比感受

在這節(jié)課中，從第一個(gè)環(huán)節(jié)“猜杜鵑”開(kāi)始就對(duì)比聆聽(tīng)2段音樂(lè)，《森林深處的杜鵑》表現(xiàn)的是一只在森林深處很孤獨(dú)、憂(yōu)傷的杜鵑；<>則是表現(xiàn)是一只截然不同的活潑、可愛(ài)、頑皮的杜鵑。孩子們基本能從第一首樂(lè)曲里杜鵑的叫聲就能猜出答案。緊接著第二個(gè)環(huán)節(jié)“聽(tīng)杜鵑”就比較細(xì)致的從音樂(lè)要素：音區(qū)、音色、速度等方面分析，更加進(jìn)一步的把兩種不同的音樂(lè)形象做出對(duì)比。發(fā)聲練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)同樣也是根據(jù)這兩種不同的音樂(lè)形象所發(fā)出的不同的叫聲來(lái)設(shè)計(jì)的。

2、激勵(lì)創(chuàng)新

這也是和這次研究課的主題“如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”密切相連的一點(diǎn)。在教學(xué)中，我重視學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)，比如說(shuō)：我請(qǐng)孩子們用動(dòng)作表現(xiàn)頑皮杜鵑的不同動(dòng)作，這種學(xué)習(xí)方式不但使知識(shí)掌握得更牢固，還使他們獲得快樂(lè)，并享受了成功的歡愉。

3、創(chuàng)設(shè)情境。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)“演杜鵑”創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與歌曲相配合的情境，加深了孩子們對(duì)歌曲情境的體會(huì)。方法生動(dòng)，簡(jiǎn)潔。