林中小溪教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的林中小溪教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目標(biāo)：

1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，把握作者的思想感情脈絡(luò)，理解作者的人生信念。

2、找出眼前景與人生感悟兩者之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，學(xué)習(xí)本文寓人生哲理于自然景物之中的寫(xiě)法。

3、體會(huì)文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。

教材分析：

本單元都是優(yōu)美的寫(xiě)景類文章，本課要求理解人與自然的關(guān)系，并從自然界中得到感悟，發(fā)現(xiàn)自我，從而提升人格精神和審美能力。因而本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)為：1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。 2、在情景交融中感悟作者的人生信念。 難點(diǎn)為：理解文中一些議論語(yǔ)句的含義及它們與表達(dá)中心的聯(lián)系。

教學(xué)設(shè)想：

本文是一片借景抒情、托物言志的隨筆散文。文章描寫(xiě)了俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色，以小溪流淌過(guò)不同地勢(shì)呈現(xiàn)出的種種情貌，以及從中顯現(xiàn)出的勇往直前、沖決一切的精神，表達(dá)了作者的人生信念，溪流成為自我人生道路的寫(xiě)照。此課的教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生找出這兩者之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫(xiě)景類文章必須注意的要點(diǎn)，那就是所寫(xiě)之景與所抒之情之間要有機(jī)結(jié)合，聯(lián)系自然。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

布置預(yù)習(xí)：

1、收集有關(guān)作者的資料，簡(jiǎn)單了解作者的文學(xué)風(fēng)格。

2、預(yù)習(xí)整理課文中重點(diǎn)字詞。

3、讀課文，在課堂筆記上寫(xiě)出小溪的流程及沿途的景象。

4、讀課文，用勾畫(huà)圈點(diǎn)的方法，劃出含義深刻的句子和描寫(xiě)精彩的語(yǔ)句，在書(shū)上作批注。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入課文，檢查預(yù)習(xí)。

同學(xué)們，我們已經(jīng)讀過(guò)不少寫(xiě)景類的文章，在這樣的文章中，作者往往都是借助景物的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)自己的情感和人生的體悟。比如朱自清先生的《春》(請(qǐng)學(xué)生回答寫(xiě)景的內(nèi)容和文章的中心)再比如我們剛剛學(xué)過(guò)的《鼎湖山聽(tīng)泉》(請(qǐng)學(xué)生回答文章描寫(xiě)內(nèi)容和抒發(fā)的人生感悟)……

諸如此類的文章還有很多，美麗奇幻的自然風(fēng)光不僅可以給我們以美的享受，而且還可以給我們以深刻的人生啟迪和感悟。我們寫(xiě)作時(shí)就需要學(xué)會(huì)善于將兩者聯(lián)系起來(lái)，自然巧妙地表達(dá)出來(lái)。前蘇聯(lián)著名作家普里什文的散文《林中小溪》也通過(guò)對(duì)自然美的描繪，表現(xiàn)了自己的生活信念和人生理想。那么這篇文章又是如何將眼前景與人生感悟有機(jī)結(jié)合完成全文的呢?今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

檢查預(yù)習(xí)：

1、檢查重點(diǎn)字詞。

顫(chàn)動(dòng)：短促而頻繁的振動(dòng); 漣漪(liányī)：細(xì)小的波紋;

潺潺(chán)：溪水、泉水等流動(dòng)的聲音; 簌簌(sù)：形容風(fēng)吹葉子的聲音;

縈(yíng)繞：纏繞回旋。 愜(qiè)意：稱心，滿意。

和煦(xù)：溫暖。 分道揚(yáng)鑣(biāo)：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。

乏味：(fá)沒(méi)有趣味 翩然而至：形容動(dòng)作輕快地來(lái)到。

車轍(zhé) 旋渦(xuànwō)

吝嗇(lìnsè) 干涸(hé) 花蕾：(huālěi)

2、請(qǐng)同學(xué)談?wù)勀闼私獾淖髡摺?/p>

作者簡(jiǎn)介：普里什文(1873-1954)是20世紀(jì)俄羅斯文學(xué)史上極具特色的人物。蘇聯(lián)作家，長(zhǎng)期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象。他依靠自己豐富的林學(xué)知識(shí)，讀懂了自然界這本大書(shū)，他的作品抒寫(xiě)了對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。他曾經(jīng)當(dāng)過(guò)農(nóng)藝師。后來(lái)發(fā)表文學(xué)作品《在鳥(niǎo)不受驚的地方》一舉成名。作品有《沒(méi)有披上綠裝的春天》、《葉芹草》、《林中水滴》、《太陽(yáng)寶庫(kù)》、《大地的眼睛》、《船木松林》和未完成的《國(guó)家大道》等。

(同學(xué)能對(duì)作者有大致了解即可)

二、自讀課文，理清思路。

1、請(qǐng)同學(xué)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的預(yù)習(xí)體驗(yàn)自由朗讀課文，再次檢查完善自己預(yù)習(xí)時(shí)所寫(xiě)的小溪的流程及沿途的風(fēng)景。

2、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照自己的預(yù)習(xí)作業(yè)說(shuō)一說(shuō)小溪流經(jīng)了哪些地方?沿途有怎樣的景象?

云杉樹(shù)根——又淺又闊的地方，狹窄的深水道——靜靜的漩渦(一顆倒樹(shù)、幾只小甲蟲(chóng))，水流匯聚(黃色花蕾)——一棵樹(shù)，溪流中的小草——一片寬闊的洼地(大灌木、云杉和白楊的種子)——兩岸緊夾之中——圓形的水灣——寧?kù)o的地方——小白楊樹(shù)林，

懸崖落下——沖刷百年云杉——空地(小黃花、青蛙卵、蒼蠅、小甲蟲(chóng)、姬蜂、黑星黃粉蝶)——分流匯合

3、請(qǐng)同學(xué)們分類，小溪沿途的這些地方哪些屬于經(jīng)歷的障礙，哪些屬于流經(jīng)的坦途。

討論明確：

障礙：“流水在淺的地方遇到云杉樹(shù)根的障礙”，“狹窄的深水道”，“旋渦中心是一棵樹(shù)早已橫堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中”，“一米高的懸崖上落下來(lái)”，“一棵巨大的百年云杉……壓在小溪上”。

坦途：“圓形的水灣”，“來(lái)到一個(gè)寧?kù)o的地方”，“溪水溶溶像一個(gè)湖”，“水面在艷陽(yáng)朗照下開(kāi)闊了起來(lái)”。

三、再讀課文，體會(huì)情感。

1、請(qǐng)學(xué)生瀏覽課文，思考作者在對(duì)景物的描寫(xiě)中表達(dá)了什么情感和人生感悟。

要求：(1)結(jié)合自己預(yù)習(xí)及剛才理清思路后的閱讀感受瀏覽課文，與同學(xué)討論，合作探究作者的情感。

(2)討論結(jié)束后課堂交流時(shí)以討論小組為單位匯報(bào)討論成果。

(3)匯報(bào)探討作者的人生感悟時(shí)要結(jié)合文中相關(guān)的語(yǔ)段來(lái)回答。

提示：(1)要體會(huì)作者通過(guò)景物描寫(xiě)的抒發(fā)情感，要抓住作者在描寫(xiě)的過(guò)程當(dāng)中穿插的一些議論的句子。

(2)討論的過(guò)程當(dāng)中，遇到問(wèn)題也可以邀請(qǐng)老師一起參與討論。

2、學(xué)生圍繞問(wèn)題瀏覽課文，討論交流，教師行間巡視，及時(shí)參與學(xué)生的討論，作適當(dāng)點(diǎn)撥。

3、小組指派一名同學(xué)匯報(bào)討論成果，其他同學(xué)適當(dāng)補(bǔ)充。

四、課堂交流，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上老師小結(jié)并補(bǔ)充?？梢圆捎脝?wèn)答的方式，啟發(fā)學(xué)生了解課文的寫(xiě)法。

1、小結(jié)剛才學(xué)生匯報(bào)所得的作者情感和人生感悟。

表達(dá)了作者融入自然、親和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。

① 作者認(rèn)為生活本身就充滿艱難困苦的，生命歷程中，總會(huì)有這樣那樣的困難和障礙。

② 每個(gè)人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒(méi)有同困難作斗爭(zhēng)的人生是沒(méi)有意義的人生的。戰(zhàn)勝困難要有信心和毅力。

③ 人生奮斗要有遠(yuǎn)大的終極的目標(biāo)，所有的道路最終都是為了到達(dá)終極的目標(biāo)。

……

2、想一想，作者是如何將景 ……此處隱藏19302個(gè)字……臉，回答我說(shuō)：“它們是在夜里走路啊，我怎么能在夜里看到它們呢？這是誰(shuí)也看不見(jiàn)的。”

這真是神來(lái)之筆，簡(jiǎn)直就是“在春天的口授下寫(xiě)的”。普里什文的許多作品，都不是憑記憶寫(xiě)的，而是像畫(huà)家寫(xiě)生一樣在戶外原地寫(xiě)的，在潮濕的樹(shù)樁上寫(xiě)的。他的詞句不是產(chǎn)生于書(shū)桌旁，而是在自然界直接觀察時(shí)，不斷發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物的新現(xiàn)象和未經(jīng)研究過(guò)的特點(diǎn)時(shí)，脫穎而出的。這從他的《第一朵花兒》里看得更加分明：“我以為是微風(fēng)過(guò)處，一張老樹(shù)葉抖動(dòng)了一下，卻原來(lái)是第一只蝴蝶飛出來(lái)了。我以為是自己眼冒金星，卻原來(lái)是第一朵花兒開(kāi)放了?！彼€說(shuō)：“如果有心細(xì)察錦毯一般的大地，無(wú)論哪個(gè)樹(shù)樁的廢墟都顯得那么美麗如畫(huà)，著實(shí)不亞于富麗堂皇的宮廷和寶塔的廢墟?！?/p>

普里什文之所以能準(zhǔn)確觀察大自然，得益于他原是一位通曉動(dòng)植物的專家。我沒(méi)有像他那樣去觀察大自然，我僅僅是從他的書(shū)中去親近大自然的，每讀到觸及心靈之處，就在天頭地角的空白里寫(xiě)下瞬間的收獲。他在《松樹(shù)的方式》里寫(xiě)道：“難得看到松樹(shù)垂下自己的翅膀——樹(shù)枝；它們?cè)谏L(zhǎng)的時(shí)候甩掉自己身上留在陰影里的一切，一心向上的樹(shù)枝仿佛要把整棵大樹(shù)都帶上天去?！弊x到這里，由于觸及了我的心靈，我?guī)缀跏窃谒查g寫(xiě)出了《樹(shù)》這首小詩(shī)：你的根須/伸向泥土/泥土并沒(méi)有把你埋沒(méi)//你的枝葉/是無(wú)數(shù)只翅膀/但你并沒(méi)有飛到天上（1999年第2期《綠風(fēng)》詩(shī)刊）。

上個(gè)世紀(jì)末，老詩(shī)人牛漢預(yù)言中國(guó)今后的詩(shī)可能更接近一種自然景觀，“河邊上、懸崖旁，哪兒都可以長(zhǎng)?！痹?0xx年第1期《揚(yáng)子江》詩(shī)刊上，我讀到張德強(qiáng)的一首《也算春色》：一大片金色的油菜花/被房產(chǎn)商/圈進(jìn)規(guī)劃圖里/春天在文件夾中窒息了//第二年的雨/銹紅了成堆的鋼筋/仍有一二株油菜/從縫隙中悄悄探出頭來(lái)。這首詩(shī)讓我想起遍及全國(guó)的“圈地運(yùn)動(dòng)”，各級(jí)“開(kāi)發(fā)區(qū)”，大小“工業(yè)園”，舉目皆是。好在圈地圈不住雨露和陽(yáng)光，一年兩年三年過(guò)后，一些被圈的土地上，依然有油菜和小麥在頑強(qiáng)地生長(zhǎng)?？吹饺ζ鸬耐恋乩镩L(zhǎng)出的莊稼，誰(shuí)能說(shuō)那不是活生生的諷刺詩(shī)？我甚至覺(jué)得張德強(qiáng)的這首小詩(shī)，也是從那里移植過(guò)來(lái)的。

我由此又想到了普里什文，我覺(jué)得他的散文詩(shī)就生長(zhǎng)在大自然里，詩(shī)里分明還帶有植物、動(dòng)物和泥土的氣息。

（摘自《新京報(bào)》）

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1．學(xué)習(xí)通過(guò)朗讀了解課文大意。

2．領(lǐng)略課文中描寫(xiě)的大自然的優(yōu)美景色。

3．學(xué)習(xí)課文中白描手法的運(yùn)用。

過(guò)程與方法

1．通過(guò)朗讀品味文章語(yǔ)言。

2．在情景交融中感悟作者的人生信念。

教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

◇重點(diǎn)1．領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。2．學(xué)習(xí)文中白描手法的運(yùn)用。難點(diǎn)1．在情景交融中感悟作者的人生信念。2．理解作者的生活信念和人生理想。教學(xué)突破1．通過(guò)反復(fù)朗讀課文幫住學(xué)生領(lǐng)略大自然得美。2．把握作者思想脈絡(luò)來(lái)理清課文層次。

(第1課時(shí))

一、導(dǎo)入新課

1．導(dǎo)入：有一位蘇聯(lián)作家，長(zhǎng)期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象。

他依靠自己豐富的林學(xué)知識(shí)，讀懂了自然界這本大書(shū)，他的作品抒寫(xiě)了對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。同學(xué)們知道這位作家是誰(shuí)嗎?

2．對(duì)學(xué)生的回答給予肯定，并請(qǐng)一位同學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單介紹作者。

3．對(duì)學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充：他的作品主要是通過(guò)對(duì)大自然的詩(shī)一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力。然后檢查生詞預(yù)習(xí)。

出示板書(shū)：顫動(dòng)，漣漪，潺潺，干涸，簌簌，縈繞。注音并解釋。點(diǎn)名讓一位學(xué)生完成。

二、誦讀課文，整體感知

1．講解：這篇課文寫(xiě)出了小溪和森林的美麗，請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文，體會(huì)大自然的美麗。

2．指出學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題。主要有以下幾點(diǎn)：個(gè)別生詞讀音錯(cuò)誤；

語(yǔ)氣停頓不當(dāng)；沒(méi)有讀出感情等等。

3．講解：本文的作者是一位長(zhǎng)期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象的作家。在本文中作者為我們描述了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力。提問(wèn)：課文在哪些地方體現(xiàn)了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力?組織學(xué)生討論交流。

4．講解：我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因?yàn)槲恼碌恼Z(yǔ)言很優(yōu)美，更重要的是，課文中用了白描的手法，把它們當(dāng)作有感情、有靈魂，有人格精神的人來(lái)表現(xiàn)。提問(wèn)：你們能結(jié)合文中具體內(nèi)容來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)嗎?

5．講解：作者對(duì)大自然充滿了熱愛(ài)，所以在文章中處處體現(xiàn)了他對(duì)小溪和森林的贊美之情。課文在這種感情支配下組織行文，一氣呵成。指導(dǎo)學(xué)生從把握作者思想脈絡(luò)來(lái)理清層次。

6．讓學(xué)生自讀課文，以加深對(duì)課文的理解。

三、教師小結(jié)，布置作業(yè)

1．小結(jié)：有位作家這樣評(píng)價(jià)普里什文的散文——時(shí)而有如芳草簌簌作聲，時(shí)而有如清泉潺潺流淌，時(shí)而有如百鳥(niǎo)鳴，時(shí)而有如薄冰悄悄脆響……結(jié)合課文仔細(xì)體會(huì)。

2．指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)三。

(第2課時(shí))

一、復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)

1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，幫助學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

2．讓學(xué)生選擇自己喜歡的一段話，點(diǎn)名在班上朗讀。然后進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二、討論交流

1．提問(wèn)：溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方?組織學(xué)生討論后回答。

2．補(bǔ)充：小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒(méi)有遇到什么困難，同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間；溪流通過(guò)自己的不懈努力，創(chuàng)造了美好的生活，相信我們的人生，同樣會(huì)如此美麗。提問(wèn)：作者從自然景觀中感悟到了什么樣的人生哲理?讓學(xué)生討論交流并回答。

3．指出：作者正是因?yàn)閷?duì)大自然充滿了熱愛(ài)，才會(huì)對(duì)森林和小溪的觀賞中．感悟出人生的哲理，而且課文處處寫(xiě)景都透露了作者的主觀感情。作家喜歡把自己的文章稱作詩(shī)體隨筆，可見(jiàn)文中詩(shī)的因素很濃。這一方面表現(xiàn)在揭示的道理深刻，另一方面體現(xiàn)在他的語(yǔ)言上。提問(wèn)：文章的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)? 活中遇到的種種困難；一生回答：溪流前進(jìn)中有分有合，但始終向著共同目標(biāo)前進(jìn)，我們的生活也是同樣的；一生回答：溪流在前進(jìn)中越過(guò)障礙，要蓄積力量，堅(jiān)持到底，我們對(duì)待困難也要堅(jiān)持，要有毅力。

2．討論后明確：本文通過(guò)對(duì)小溪流過(guò)森林全程中表現(xiàn)出來(lái)的沖決一切障礙，非到達(dá)自由水域不可的頑強(qiáng)精神的描寫(xiě)，透露了融人自然，親和自然的感情，表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想。

3．討論交流。最后總結(jié)出文章的語(yǔ)言特色：一，文章帶有口語(yǔ)色彩，就像和朋友交談；二，文中用了白描的手法來(lái)寫(xiě)，用擬人的手法把小溪和森林當(dāng)作有感情有靈魂的人來(lái)寫(xiě)；第三，語(yǔ)言睿智深沉，字里行間透露出靈氣。

三、仿寫(xiě)練習(xí)，總結(jié)全文

1．小結(jié)：課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來(lái)的。讓學(xué)生仿照課文寫(xiě)一段話。

2．指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一。