《記梁任公的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《記梁任公的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力了解文學(xué)常識(shí)識(shí)記字詞。

2、過程與方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法分析人物形象品味語(yǔ)言。

3、感情態(tài)度與價(jià)值觀感受梁實(shí)秋對(duì)師長(zhǎng)的敬愛之情同時(shí)把他們內(nèi)化為學(xué)生自己的精神力量。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上個(gè)世紀(jì)初，正當(dāng)我們?nèi)A夏處于孱弱挨打時(shí)，有一位先驅(qū)滿懷豪情與希望地說出了美哉，我少年中國(guó)，與天不老!壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆!”的壯語(yǔ)，他是誰(shuí)?(梁?jiǎn)⒊?今天讓我們跟隨作者領(lǐng)略大師演講風(fēng)采。(板書課題)

二、檢查預(yù)習(xí)

1、聽寫并注意加點(diǎn)字的字音：

迥乎不同短小精悍博聞強(qiáng)記手舞足蹈精彩分呈淋漓盡致無(wú)人問津蒞臨叱咤風(fēng)云酣暢拭淚

2、讓學(xué)生簡(jiǎn)介梁?jiǎn)⒊土簩?shí)秋(學(xué)生介紹之后課件展示)：

梁?jiǎn)⒊?1873～1929)，中國(guó)近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者，字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。廣東新會(huì)人。1895年追隨康有為發(fā)送“公車上書”，1898年參與“百日維新”?！拔煨缱兎ā笔『筇油鋈毡?。1916年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的詩(shī)界革命和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達(dá)，感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。

梁實(shí)秋(1902～1987)，中國(guó)散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。浙江余杭人。1915年就讀于清華大學(xué)。1923年留學(xué)美國(guó)?；貒?guó)后曾先后任教于東南大學(xué)、濟(jì)南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。主要著作有《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》，譯著《莎士比亞全集》等，主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。

三、整體感知課文把握內(nèi)容(聽課文配樂朗讀)

1、本文是一篇生動(dòng)有趣而又飽含深情的寫人記事的回憶性散文，借一次演講來(lái)表現(xiàn)梁任公崇高的品質(zhì)，并表達(dá)對(duì)老師崇敬之情。梁先生的這次演講，效果怎么樣?何以見得?明確：非常成功。從第9段可得知，有許多人受感動(dòng)，甚至還因此愛上中國(guó)文學(xué)。(分小組討論推薦代表發(fā)言，教師歸納板書。)

2、梁先生是怎樣做得如此成功?請(qǐng)同學(xué)們討論，來(lái)借鑒他的演講技巧。

明確：

⑴開場(chǎng)白獨(dú)特：“梁?jiǎn)⒊瑳]有什么學(xué)問”“可是也有一點(diǎn)嘍”這樣的開場(chǎng)真是聞所未聞，足以見梁氏富有感染力的語(yǔ)言和他富有感染力的人格氣質(zhì)，這是文章中一個(gè)亮點(diǎn)。

⑵聲音沉著有力，富有感染力。語(yǔ)速、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、重音三方面來(lái)定詩(shī)文的感情。

⑶表情豐富，常言道“要感動(dòng)別人就得先感動(dòng)自己”，梁先生在演講時(shí)，不光在用他的淵博學(xué)識(shí)，還灌注了他的全部感情。最典型第8段講到《桃花扇》與杜甫的《聞官軍收復(fù)河南河北》時(shí)表現(xiàn)忽喜忽憂，忽而痛哭流涕，忽而開懷大笑，極富感染力，作者精確地用了一個(gè)詞──“大汗淋漓”來(lái)表現(xiàn)。

板書：

開場(chǎng)白──獨(dú)特

演聲音──沉著有力

講內(nèi)容──豐富而有趣

表情──成為表演酣暢淋漓

3、通過這次演講你能看出梁任公是一個(gè)怎樣的人?

(學(xué)生讀課文，勾畫寫人物的語(yǔ)句，然后回答，老師引導(dǎo)整理。)

明確：

⑴外貌：

①身材──短小精悍

②眼神──光明四射

③步履──穩(wěn)健

④氣質(zhì)──瀟灑

⑵演講時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作──生動(dòng)有趣、旁征博引、手舞足蹈(自負(fù)而謙遜、博聞強(qiáng)記、自由灑脫)

總之他是一個(gè)有文采有激情的學(xué)者。

總結(jié)：同學(xué)們分析很在理，我們?cè)诿鑼懭宋飼r(shí)，一定要抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、心理外貌等方面的獨(dú)特之處。用語(yǔ)準(zhǔn)確，在讀者面前展現(xiàn)一個(gè)栩栩如生的人物。

4、在看這篇文章在選材上有什么特點(diǎn)?

明確：選材很講究，只選取幾個(gè)片段的記憶、片段印象，就象攝影只選取幾個(gè)鏡頭，集中表現(xiàn)人物光彩的一面。

5、再好的材料和感情還得通過語(yǔ)言來(lái)表述，下面我們來(lái)細(xì)細(xì)品味一下梁實(shí)秋的語(yǔ)言藝術(shù)，請(qǐng)同學(xué)們讀讀自己最喜歡的段落和句子并總結(jié)特點(diǎn)?(帶情感朗讀。)

明確：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，如文章后面寫梁任公演講完后“先生大汗淋漓，狀極愉快”，僅兩句話卻極有形象感，讓人回味無(wú)窮。

6、這么簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言蘊(yùn)含作者這樣的感情?(請(qǐng)大家深入體會(huì)。)

明確：

簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中透露出作者對(duì)恩師真摯而濃厚的情感對(duì)老師的尊敬、欽佩、愛戴之情。

“過去也有不少顯宦……沒有能留下深刻的印象”可見給作者留下印象深，對(duì)作者影響大。

7、本文梁實(shí)秋給我們展示了一次精彩的演講，我們作為學(xué)生聽的課不計(jì)其數(shù)，大家回憶一下，有沒有哪位老師的一節(jié)課給你留下深刻印象的?請(qǐng)同學(xué)們用自己的生花妙筆記錄下來(lái)，與人分享。

8、作業(yè)：描寫是凸顯人物個(gè)性的有效手段，你最喜歡那段描寫?仿寫一段。

一、導(dǎo)入──認(rèn)識(shí)梁?jiǎn)⒊?/p>

1、我所知道的梁?jiǎn)⒊?/p>

請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)梁?jiǎn)⒊牧私狻?/p>

2、梁?jiǎn)⒊捌渥优?/p>

演示幻燈片：梁?jiǎn)⒊嗄?、中年時(shí)期的活動(dòng)及其照片，梁?jiǎn)⒊优恼掌?/p>

3、師：下面讓我們一起品讀梁實(shí)秋的散文《記梁任公先生的一次演講》，穿越時(shí)空的隧道，走進(jìn)梁?jiǎn)⒊?，去感受他?dú)特的人格魅力。

二、新課──走進(jìn)梁?jiǎn)⒊?/p>

1、聽課文錄音：

伴隨深情地課文朗讀，同學(xué)們仿佛回到了清華大學(xué)的禮堂，大師的音容笑貌如在眼前。好，聽完錄音，請(qǐng)大家談?wù)劯惺堋?/p>

2、學(xué)生談初步感受。

3、評(píng)點(diǎn)文章，深入感知。

⑴ 出示評(píng)點(diǎn)法的要求：評(píng)點(diǎn)人物、寫法。

⑵ 自主評(píng)點(diǎn)，匯報(bào)結(jié)果。

品人：

活動(dòng)：

請(qǐng)同學(xué)補(bǔ)充：一個(gè) 的梁任公

讓學(xué)生從學(xué)識(shí)和人品兩方面概括，并嘗試用對(duì)聯(lián)形式概括?；脽羝鍪竞m致梁?jiǎn)⒊耐炻?lián)。

品文：

為什么梁任公能給大家留下深刻的印象，除了他淵博的學(xué)識(shí)和獨(dú)特的熱格魅力，還要?dú)w功于作者高超的寫作技巧。

出示：語(yǔ)言簡(jiǎn)練傳神;抒情敘事相結(jié)合。

4、總結(jié)

三、拓展──緬懷梁?jiǎn)⒊?/p>

幻燈片出示梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說》片斷。同學(xué)們齊讀，感受青年梁?jiǎn)⒊暮狼?，激發(fā)同學(xué) ……此處隱藏6739個(gè)字……字構(gòu)成中國(guó)詩(shī)壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫成的”。它的主題，乃是瘋狂與死亡，在講求中庸的中國(guó)文化里，如此明確地以瘋狂與死亡為審美對(duì)象，格外使人顫栗。這種直面死亡的勇氣讓你想到了“戊戌六君子”中的誰(shuí)呢？

預(yù)設(shè)回答：譚嗣同，變法失敗，譚嗣同被殺，其實(shí)他本可以不死，但他堅(jiān)決不肯逃離，這種勇氣就是渡河之人。他臨行前說“有心殺賊，無(wú)力回天，死得其所，快哉快哉！”

師：“譚嗣同有一首題在監(jiān)獄墻壁上的絕命詩(shī)，其中有兩句是？”

預(yù)設(shè)回答：“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖?！?/p>

小結(jié)：先生是由《箜篌引》中渡河人想到了甘愿犧牲以救國(guó)民的譚嗣同，他的勇氣與愛國(guó)情操讓先生為之敬仰，為之感慨，先生如此之悲也正是因?yàn)橄壬臐M腔愛國(guó)情懷！

引文2：

高皇帝，在九京，不管亡家破鼎。那知你圣子神孫，反不如飄蓬斷梗！十七年憂國(guó)如病，呼不應(yīng)天靈祖靈，調(diào)不來(lái)親兵救兵。白練無(wú)情，送君王一命！……

——《桃花扇》

師：先生的演講，講到了他最喜愛的“桃花扇”，寫的是左良玉在黃鶴樓開宴，正飲得熱鬧時(shí)，忽然接到崇禎皇帝殉國(guó)的急報(bào)，于是才有了這一出《哭主》。《桃花扇》是孔尚任借離合之情，嘆明朝興亡之感的清代戲曲，其中所說的皇帝是崇禎皇帝，崇禎皇帝是個(gè)好皇帝，只是時(shí)運(yùn)不濟(jì)，他接手時(shí)國(guó)家是內(nèi)外交困，他力圖挽狂瀾，但最后身殉社稷。

師：崇禎帝死時(shí)1644年，距先生生活年代近300年，先生卻是“悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自已”，先生為何這樣的悲傷流淚？

師（引導(dǎo)）：先生如此痛哭定是觸動(dòng)了內(nèi)心最悲痛的地方，如此之悲痛是因?yàn)樽员M殉國(guó)的崇禎帝，還是由崇禎帝想到了哪位皇帝？

預(yù)設(shè)回答：梁任公先生想到的是光緒帝。

師：是的，先生想到的是他敬重的光緒帝。光緒帝是一位年輕發(fā)奮的君主，以社稷為重，推行變法，但由于慈禧太后的干涉，光緒帝只是一位名義上的皇帝，被慈禧囚禁在荷花池中央的一座四開間的平房中，斷絕了與外界的聯(lián)系，寫下了“欲飛無(wú)羽翼，欲渡無(wú)舟楫”的詩(shī)句。

小結(jié)：光緒帝政治生涯的結(jié)束，導(dǎo)致戊戌變法失敗。先生悲的是光緒帝被軟禁，悲的是維新變法的失敗，悲在他空有一腔愛國(guó)情懷卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

引文3：

聞官軍收河南河北

杜甫

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

師：哪位同學(xué)知道杜甫這首詩(shī)的題目？詩(shī)人此時(shí)心情是怎樣的？

預(yù)設(shè)回答：杜甫的詩(shī)《聞官軍收河南河北》，詩(shī)人的心情是喜悅的。

師：可詩(shī)中為什么說是“初聞涕淚滿衣裳”？

預(yù)設(shè)回答：那是因?yàn)槎鸥β牭脚褋y已平的捷報(bào)，那一剎那所激發(fā)的感情波濤，是喜極而悲的呈現(xiàn)。（課件出示全詩(shī)，學(xué)生齊詩(shī)）

師：很好。“初聞”緊承“忽傳”，“忽傳”表現(xiàn)戰(zhàn)亂將息捷報(bào)來(lái)得太突然，真如春雷乍響，黎元疾苦，都將得到療救，這位視百姓苦難如己的憂國(guó)憂民的詩(shī)圣怎能不喜！“淚”是杜甫悲喜交集的復(fù)雜心情的逼真表現(xiàn)。

師：先生講到此詩(shī)時(shí)“于涕泗交流之中張口大笑”，先生一定是與杜甫有了默契，（引導(dǎo)）先生所處的時(shí)代與杜甫所處的時(shí)代有何相似之處？先生與杜甫之心又有何相通之處呢？

預(yù)設(shè)回答：杜甫年邁時(shí)國(guó)家叛軍四起，后戰(zhàn)亂平定，梁任公演講時(shí)國(guó)家軍閥混戰(zhàn)、動(dòng)蕩不安，這是時(shí)代的相似。

小結(jié)：是國(guó)家動(dòng)蕩讓先生涕泗交流，是戰(zhàn)亂平定讓先生張口大笑，他和杜甫一樣是憂國(guó)憂民的，希望國(guó)家國(guó)富民強(qiáng)，從他的一涕一笑中我們看出任公先生崇高的愛國(guó)情懷。

師：中國(guó)韻文里的好詩(shī)歌很多，他為什么單單選講了這三首？這三首詩(shī)歌有什么共同點(diǎn)?

生：愛國(guó)主義詩(shī)篇。

師：很好！愛國(guó)主義情感換一種說法就是熱心腸，熱心腸就是愛國(guó)主義的最高境界！梁任公先生演講時(shí)信手拈來(lái)三段引文不僅可以凸顯他有文采，有學(xué)問，從引文的內(nèi)容還可以看出他具有崇高的愛國(guó)主義情懷。（有文采，有學(xué)問，熱心腸）他的《少年中國(guó)說》一樣洋溢著濃濃的愛國(guó)主義情懷，下面我們一起朗讀里面的話語(yǔ)，感受他的力量，他的豪情！

縱有千古，橫有八荒；前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)。美哉，我少年中國(guó)，與天不老！壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！（課件展示，學(xué)生齊讀）

既然梁任公先生是一位具有崇高的愛國(guó)主義情懷的、熱心腸的學(xué)者，那文章開篇怎么說他晚年不談?wù)?？不談?wù)蔚膶W(xué)者怎么會(huì)熱心腸呢？

文句4：梁任公先生晚年不談?wù)?，專心學(xué)術(shù)

師：“專心學(xué)術(shù)”這是不是說梁任公先生鉆進(jìn)學(xué)問的象牙塔，不再過問窗外之事了呢？

（學(xué)生討論）

預(yù)設(shè)回答：不是的，聽過這講演的人，除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。

預(yù)設(shè)回答：在那如火如荼的苦難歲月里，先生重感情，輕名利，清華大學(xué)的這次演講激勵(lì)了關(guān)大的青年學(xué)生。

小結(jié)：任公先生是在用另一種方式影響教育青年學(xué)生。先生早年投身政治，領(lǐng)導(dǎo)參加公車上書、戊戌變法、云南起義等，希望用資產(chǎn)階級(jí)改良思想改變中國(guó)，后來(lái)意識(shí)到君主立憲制在中國(guó)行不通。晚年致力于用思想，用傳統(tǒng)文化來(lái)教育鼓舞著年輕一代。他的真性情、他的熾熱的愛國(guó)情是不會(huì)變的！

問題探究1：任公先生的這一篇講演稿，后來(lái)收在《飲冰室文集》里，何為“飲冰室”？既然熱心腸為什么給自己的書齋取名為“飲冰室”，筆名為“飲冰室主人”？

預(yù)設(shè)回答：逃亡到日本后的先生，為國(guó)擔(dān)憂，心焦如焚，反用“飲冰室”寫出內(nèi)心之熱的赤子情懷。

教師補(bǔ)充：《莊子·人間世》有一句話“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”先生的書齋名表明了他憂國(guó)憂民的情懷。

問題探究2：那么他取號(hào)任公，又有什么含義呢？

四、課文小結(jié)

同學(xué)們應(yīng)該都有過聽演講的經(jīng)歷，但大家能從演講中聽出演講者的性格特點(diǎn)嗎？梁實(shí)秋就可以做到，他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫出梁任公的人格魅力。梁任公的政治主張屢屢因時(shí)而變，但他為人處世的原則始終未變。我敢斷言：在風(fēng)云際會(huì)和星光燦爛的中國(guó)近代人才群體中，特別是在遐邇有知的重量級(jí)歷史人物中，人格魅力能與梁?jiǎn)⒊仍囌呤遣淮笕菀渍业降?。我們?yīng)該感謝作者梁實(shí)秋先生，他讓我們仿佛看到了八十多年前如火如荼的歲月里，第一個(gè)提出建立中國(guó)圖書館學(xué)，“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者”，使人讀其文，如觀其人，聽其聲，難以忘懷。

五、拓展提升

1、寫人如果能凸顯人物個(gè)性，將給讀者留下深刻印象；一個(gè)有著人格魅力的人，將對(duì)人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。運(yùn)用從本課中學(xué)到的寫人技巧，我們寫一篇小作文：

從肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作或神態(tài)等的細(xì)節(jié)方面對(duì)班上同學(xué)進(jìn)行刻畫，不寫出名字。

2、通過這篇文章的閱讀，同學(xué)們對(duì)任公先生可能有了新的認(rèn)識(shí)。盡管今天的我們不能像梁實(shí)秋那樣身臨其境親耳聆聽任公先生的演講，但現(xiàn)在大家也一定很有話想說?！?/p>

“請(qǐng)以‘任公先生，我想對(duì)您說……’為題寫一句話或幾句話?！?/p>