成語教學心得

從某件事情上得到收獲以后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得，這樣我們就可以提高對思維的訓練。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的教學心得，下面是小編精心整理的成語教學教學心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　成語教學心得1

成語是我國勞動人民的智慧結(jié)晶，是中華民族的優(yōu)秀文化瑰寶。指導(dǎo)學生學習和理解成語，對充實學生的語言基礎(chǔ)，豐富學生的語言質(zhì)量，增強學生語言鑒賞能力，提高學生的語言表述質(zhì)量，有著極其重要的意義。也是新的語文課程標準“積累自己喜歡的成語”的基本要求。我在語文教學實踐中對成語教學做了一點嘗試，作了總結(jié)歸納。

一、會意停頓，朗讀理解。

在平常的教學中，我們幾乎都來用兩兩隔開的方法教學生讀成語，如“三顧/茅廬”“綠草/如茵”，“變幻/無?！?，“安居/樂業(yè)”因為這樣的朗讀聽起來即整齊，又有節(jié)奏感。其實，有些成語我們在教學時可以根據(jù)意思來停頓。如“川/流不息”，這樣朗讀起來便于學生聯(lián)想到“水不停地流動”，類似的成語還有“必/不得已”“兵/不厭詐”“避/而不談”，還有一類成語朗讀時可以這樣停頓，如“自以為/是”，這樣一讀意思很明確：“自己以為是對的”。類似的成語有“無動與/衷”“必經(jīng)之/路”“不解之/緣”等等，不同的停頓便于學生更準確地理解成語的意思，因此在教學中我們不能忽視對成語朗讀方法的指導(dǎo)。

二、變換詞序，點撥理解。

在教學成語時，我們往往會為了某個成語意思的理解尋找各種圖片、各種道具，有時還要準備些精彩的節(jié)目表演……其實，在教學時，我們只要變換一下成語的詞序，意思就很清楚了。例如，教學《廬山云霧》一文時，為了理解“千姿百態(tài)”老師費盡心思，圖片欣賞一幅又一幅，課文朗讀一遍又一遍，最終也就是完成了理解成語的意思。但我們不妨試著變換一下詞序，變“千姿百態(tài)”為“千百姿態(tài)”或“姿態(tài)千百”，學生很快就明白了，類似的成語還有“避世離俗”變換詞序為“避離世俗”，“殘軍敗將”變換詞序為“殘敗軍將”。類似這樣的詞語，我們不必大費功夫去引導(dǎo)學生體會，只需輕輕一點撥，學生就能完全理解。

三、故事明理，自學理解。

對于寓言成語理解，我們應(yīng)抓住小學生愛聽故事的特點來教學，如“拔苗助長”，“守株待兔”，“亡羊補牢”等，這些寓言故事成語都通過一個短小的故事，告訴了我們一個深刻的道理，再聯(lián)系生活實際，學生定能理解記憶當學生再遇到寓言成語時，很自然地想知道故事梗概，便于自學理解。

　　成語教學心得2

一、精心的選材和創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒學習成語的興趣

1、精選成語，激發(fā)幼兒學習成語的興趣。

“興趣”是學習的最好導(dǎo)師。在進行成語教學的準備階段，我翻閱了很多相關(guān)成語的書籍：如《成語故事》、《成語詞典》、《幼兒成語大全》等，在網(wǎng)上搜索了相關(guān)的成語視頻和課件。這樣一是為了更好挑選適合幼兒學習的成語，二是為了讓自己在這方面的知識有所提高，以便進行傳授時能給予幼兒準確的成語定義。經(jīng)過再三的思慮和篩選，我著重選擇了幼兒最容易理解接受的和與實際生活接近的相關(guān)成語。如從一到十的數(shù)字成語：“一五一十、三言兩語、五顏六色、七上八下、十全十美”等；故事性的成語：“井底之蛙、狐假虎威、八仙過海，各顯神通”等；十二生肖相關(guān)的成語：“膽小如鼠、對牛彈琴、生龍活虎、馬到成功”等等，與生活接近的成語：“一心一意、興高采烈、津津有味、相親相愛等，這些成語可以在日常活動中及時的進行教育。

2、創(chuàng)設(shè)良好輕松的學習成語的氛圍，激發(fā)幼兒學習成語的興趣。

給幼兒創(chuàng)設(shè)良好輕松的學習氛圍，是讓幼兒喜歡學習成語的前提基礎(chǔ)，我選擇了在晨間和起床后為幼兒傾聽一些成語故事。讓幼兒輕松的隨便聽聽故事就能自己習得一些新的成語。

二、豐富多樣的課堂成語教學形式，促進幼兒學習成語的有效性 為了避免成語教學時的枯燥無味，我在成語教學中運用了豐富多樣的形式促進幼兒學習成語的動力，讓幼兒學習成語變得更加有效。

1、借助圖畫、實物教學，幫助幼兒理解成語故事

有些成語借助圖畫、實物來教能讓幼兒更形象的理解，如在學習“熟能生巧”時，我特意找來一枚銅錢，讓孩子親眼目睹銅錢眼之小，親手嘗試往銅錢眼里倒水之難，讓孩子明白賣油翁之所以能做到，正是因為他天天反復(fù)練習，熟練后掌握技巧的緣故。在學習成語“鳥語花香”時，我出示了一幅美麗的圖片，圖中花園里的花都開了，小鳥在高興地歌唱，小朋友很輕松的學習了同時也理解了其中的含義。在春游活動中孩子們看到公園里的花開了，樹上停著許多小鳥，聰明的孩子馬上就講出了“鳥語花香”，使成語得到了很好的運用。

2、借助課件、多媒體教學，幫助幼兒理解成語故事

不少成語都包含著一個妙趣橫生的故事，如不知變通、不肯努力的“守株待兔”，自作聰明的“畫蛇添足”，自己欺騙自己的“掩耳盜鈴”，見識短淺的“井底之蛙”，等等。我為這些成語故事設(shè)計相關(guān)的教學流程，運用現(xiàn)代化的教學手段，使孩子們在生動形象、曲折的情節(jié)、優(yōu)美的語言中受到感染和教育。如成語““螳螂捕蟬，黃雀在后”，用了一段動畫錄像就讓孩子輕松地理解了詞語中蘊涵的意義，孩子們?nèi)缗R其境，教學效果自然是事半功倍。

3、以游戲的形式，鞏固幼兒對成語的理解

在定期學習成語的同時，我也嘗試安排了多種成語游戲。如：成語接龍、猜成語、成語搶答等小游戲，這些小游戲深受幼兒的喜歡。

（1）在區(qū)域活動時間，我讓孩子們邊玩邊積累成語。如成語接龍：一草一木→目瞪口呆→呆若木雞→雞飛狗跳……另外還有“成語之最”，如最值錢的話“一諾千金”、最遙遠的地方“天涯海角”、最長的腿“一步登天”、最高的人“頂天立地”、最大的手“一手遮天”等。我們經(jīng)常會讓孩子三三兩兩坐好后，進行搶答競賽。還有讓孩子們拿著卡片找一找說一說成語，如“一鳴驚人”“二話不說”“三心二意”“四面楚歌”“五湖四海”“六六大順”“七嘴八舌”“八仙過?！薄熬排６ⅰ薄笆馈钡?，別有一番趣味。孩子們在游戲的過程中也逐漸建立起相關(guān)的游戲規(guī)則，自由輕松地體會玩游戲、學成語的快樂。

（2）猜成語也是幼兒十分喜愛的.一種游戲，它可以是用圖片猜成語也可以用故事或者表演來猜成語。幼兒只要稍動腦筋就可馬上猜出成語。例如，守株待兔，只要老師說故事中的有一個農(nóng)民不好好種田每天等著天上掉餡餅下來。幼兒就可以反映過來是說的“守株待兔”這個成語。畫圖猜成語。用簡筆畫的方式，讓孩子和老師一起邊畫邊說，或者邊說邊畫：眉眼彎彎，嘴角上揚，很高興的樣子，是“眉開眼笑”；眉毛緊皺，嘴角下彎，一副愁苦相，是“愁眉苦臉”；眉毛豎起來，眼睛瞪起來，是“橫眉豎眼”?？幢硌莶鲁烧Z，是請愛好表演的幼兒將故事表演出來，請大家猜成語、說意思。記得在一次的課堂教學中，我讓兩名幼兒表演“狐假虎威”。

只見一名幼兒彎著腰走路，說話尖聲尖氣，另一幼兒昂首挺胸，大搖大擺。下面的孩子很快就猜出他們演的是狐貍和老虎。接著“狐貍”帶“老虎”來到了森林，小動物們都嚇跑了，當“老虎”恭恭敬敬地拜“狐貍”為大王時，下面笑聲、掌聲不斷，大家也都猜出了他們表演的是“狐假虎威”。

三、在日常生活中，幫助幼兒積累、運用成語

1、結(jié)合生活實際進行成語教學。如：如果天氣很好，就報告“晴空萬里”“風和日麗”。如果天氣陰有小雨就報告“綿綿細雨”，如果雨越下越大，就得報告“傾盆大雨”“風雨交加”。

2、結(jié)合日常生活引導(dǎo)幼兒善于多用成語。例如，早上幼兒來園時，教師可以應(yīng)用成語表揚“某某小朋友把桌子擦的一塵不染”“某某小朋友正在一絲不茍的擦椅子呢”等等。別小看這兩句話，大班幼兒會注意這兩句話中的成語，有的幼兒甚至重復(fù)老師的話呢！這樣幼兒不僅能熟悉成語，還能無意識的學習成語的應(yīng)用，比教師一本正經(jīng)教幼兒應(yīng)用成語要有效的多。

3、結(jié)合日常生活讓幼兒成語造句

了解成語的意思后便是造句子。幼兒剛開始造的句子較簡單，如“五顏六色”氣球五顏六色，某某東西五顏六色，但與教師造的句子“云上飄著五顏六色的氣球”相比較后，他們造的句子也比較優(yōu)美。

四、家園共育，讓成語教學發(fā)揮最好的效率

成語故事教學僅僅局限在課堂教學上是遠遠不夠的，我們開展特色成語教學的意義還在于：培養(yǎng)孩子的興趣，并在生活中練習運用。我覺得成語故事相比唐詩宋詞、三字經(jīng)之類而言，有個最大的優(yōu)勢，那就是成語故事更貼進生活實際，便于幼兒在日常生活中表述。我的成語教學也贏得了家長的配合與支持，每次成語故事教學之后，我把相應(yīng)的成語字條張貼在家園互動欄中，讓家長了解幼兒園成語教學內(nèi)容，并檢驗孩子的學習、掌握情況。起初孩子們是在家長的提醒下講述成語故事，一段時間之后，家長們驚喜的發(fā)現(xiàn)，離園回家的路上，孩子們迫不及待的主動給家長講成語故事，而且語句愈加流利，愈加繪聲繪色，有些幼兒還要求家長幫助記錄下成語故事，第二天交給老師看。

總之，我們從孩子的年齡特點出發(fā)，巧設(shè)情境，妙用游戲，使原本枯燥乏味的成語教學變得妙趣橫生，而孩子們學習成語、運用成語的能力也在日常生活的積累過程中得到不斷提高。一年的時間不算長，但我驚喜的看到了孩子在學習成語方面的進步，當然，我不強求孩子們在短時間內(nèi)能將這些成語很好地理解、運用，但我相信，孩子們會慢慢體會成語的好處，教會他們用眼睛看、用鼻子聞、用肌膚觸摸、用心靈去品嘗，不僅熟記、還能熟用，長此以往，孩子的語言能力肯定會有質(zhì)的飛躍。

　　成語教學心得3

中國的文字源源流長，博大精深，成語更是中華文庫的瑰寶。蘇教版教材非常重視這一瑰寶，在每個練習中安排了八個成語，它的教學要求是：熟記，大概了解成語的意思，高年級能適當運用。那么教者應(yīng)該怎樣把握讀，記，運用呢？

一、把握四個成語之間的聯(lián)系，適當補充

蘇教版教材中每個練習有四個成語，表達著相同或相近的主題，這就給教者一個很好的切入口。例如，蘇教版第三冊的第一個練習，安排了四個有關(guān)秋天的成語：金風送爽、雁過留聲、秋色宜人、天朗氣清。在教學時，我先讓學生自由認讀，再想一想四個成語有什么共同的地方，先讓他們從整體上感知這四個成語都是描寫秋天的。接著，我再逐一講解，配合圖畫和動畫，在學生的腦中留下了直觀的形象，從而達到了預(yù)期的教學效果。接著，我問學生：你們還知道哪些有關(guān)秋天的成語？同時，我補充學習了秋高氣爽等詞語，在此基礎(chǔ)上豐富學生的詞匯量。

二、把握四個成語和本單元課文的聯(lián)系，適當運用

教材中每個練習中的四個成語不但各自相關(guān)，而且和本單元的課文有著千絲萬縷的聯(lián)系，那么教者應(yīng)該注意這種聯(lián)系，使學生能夠靈活的運用所學的成語。例如，第三冊練習4中的成語：人外有人、天外有天、學無止境、一往無前。這四個成語的教學，我并沒有在教學練習時才講解，而是安排在本單元的《小鷹學飛》這篇課文中教學的?！缎→棇W飛》這篇課文敘述了小鷹在學飛行的過程中，老鷹不斷地向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境、應(yīng)該不斷進取的道理。那么在小結(jié)課文時，我問：學了課文，你們懂得了什么道理？學生七嘴八舌，這時，我適當總結(jié)，同時出現(xiàn)了以上四個成語，學生一下子理解了四個成語的意思，這時我讓學生用這四個成語再說一說學了課文后的體會，學生自己體會出了學習沒有止境，要像小鷹一樣不斷進取的道理。這樣，課文、成語，有機地結(jié)合在一起。

三、整體把握全冊成語，融會貫通

蘇教版練習中的成語不但和本單元的課文有千絲萬縷的聯(lián)系，而且成語和成語之間也有著一定的關(guān)聯(lián)，那么教者在教學時應(yīng)能及時地復(fù)習、鞏固，從而達到融會貫通的目的。例如，在教學第三冊練習1中四個有關(guān)秋天的成語時，就可以復(fù)習第二冊中的有關(guān)春天和夏天的成語。同樣，在教學練習5中的四個有關(guān)冬天的成語時，可把四季的成語進行綜合，讓學生進行朗讀和理解。

成語的教學重在運用和積累，然而，靠教材中這僅有的成語是遠遠不夠的。那么，在課外應(yīng)要求學生多看課外書籍，查閱資料，了解中國的成語文化，并融之在自己的寫作中。這樣，中國的成語文化才得以流傳。

　　成語教學心得4

低年級兒童邏輯思維能力差，閱歷淺，識字少，各方面都處于啟蒙階段，又沒辦法去查各種字典，用什么方法來幫助孩子理解這些內(nèi)涵豐富的成語呢？

根據(jù)低年級兒童的思維具有具體性、形象性等特點，以具體直觀的事物來幫助兒童理解成語，也許是可行的。筆者在以下幾個方面進行了嘗試：

一、 聯(lián)系所學課文教成語

蘇教版國標本教材中的很多課文都存在著內(nèi)在的聯(lián)系，比如練習7當中的“人無遠慮/必有近憂/有備無患/防患未然”這是一首讀來瑯瑯上口又寓意深刻的成語歌，孩子們讀時興致勃勃，但理解有一定的難度，于是筆者就聯(lián)系這一單元所學的《螞蟻和蟈蟈》這一課，課文里的蟈蟈就是這樣的，夏天只顧在大樹下乘涼、唱歌、睡覺，根本不去想冬天應(yīng)該怎樣度過，結(jié)果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了。

像這種樣子我們就可以說蟈蟈是：“人無遠慮/必有近憂”；而螞蟻在炎熱的夏天就考慮到了為冬天作好預(yù)先的準備了，它們有的背，有的拉，個個滿頭大汗，不至于到了冬天挨餓受凍，無處藏身，這就是“有備無患/防患未然”；又如：練習8中的四個成語“臨危不懼/多謀善斷/從容不迫/方寸不亂”并配有《司馬光》一課的插圖，筆者就幫助孩子們聯(lián)系這一課的故事內(nèi)容來理解。“別的孩子有的哭，有的喊，還有的跑去找大人，司馬光沒有慌，這就是”臨危不懼/從容不迫/方寸不亂”他想出了一個好辦法，使勁砸那口缸，這就是“多謀善斷”。簡單的聯(lián)系讓學生在短時間內(nèi)就形象地理解了成語的大體意思，老師在教學時也不必費力傷神，真所謂是“事半功倍”。

二、聯(lián)系生活經(jīng)驗教成語

生活是學習語文的最好課堂，要引導(dǎo)學生觀察生活、聯(lián)系生活、體會生活中處處有語文，生活中處處可學習語文。引導(dǎo)學生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗來理解成語是個很好的辦法。如：練習1中的成語：歡聲雷動/欣喜若狂/載歌載舞/燈火輝煌，教者通過多媒體錄像播放“六一”節(jié)全國兒童歡慶的場景， “大家高興得又唱又跳”，這就是載歌載舞；從而理解這些成語。以及“審奧”成功時的場景來喚起學生的回憶，讓孩子來說說當時的情景?！叭藗儽继g呼著：成功啦！成功啦！”這就是“歡聲雷動/欣喜若狂”；天安門廣場上亮起了彩燈，放起了煙花，這就是（生答：燈火輝煌）

三、聯(lián)系具體事物教成語

還可以將成語的理解與真實可感的具體事物聯(lián)系起來。比如：教“春暖花開/春光明媚/春意盎然/春色滿園”這些成語時，筆者就將孩子帶到就近的公園，邊觀察春天給世界帶來的變化邊比較講解，并讓孩子就自己的觀察說說看到了什么？生答：天氣暖活了，花兒都開了，冰業(yè)化了，師：這就可以說是“春暖花開”，總之，要將成語和其代表的具體事物在孩子的頭腦里頭掛起鉤來，形成一定的“知識塊”。

成語像是一首歌，更像一首詩，她不是孤零零的存在的，需要借助生活所學課文、生活經(jīng)驗、具體事物幫助學生展開想象，力求進入成語所描繪的情境中去，這樣才能更好的理解，為運用作好準備。